中小學英語教學銜接中的學生心理研究.pdf

1、小學和初中是英語教育的兩個基礎階段,既相互獨立,又相互聯(lián)系。能否順利實現(xiàn)兩個階段英語教學的銜接,關系到義務教育階段英語教育的成敗。中小學生因生理處于兩個不同的發(fā)展期,所以他們在心理上具有很大的差異。小學生處于少年期,生性好動、善于模仿、善于與人交流、對這個世界充滿了好奇、可塑性極強,然而,他們的學習興趣和情緒易變,學習動機不明顯,意志力薄弱,知識建構能力差。而初中生處于青少年期,青春期的跳動開始萌芽,心理上有被承認的需要,開始有自己的人

2、生奮斗目標。隨著知識和經(jīng)驗的增加,他們獨立建構知識的能力也在增強,不過也表現(xiàn)出情緒波動較大、叛逆和煩躁的特征。如何把握他們的心理來為中小學英語教學銜接服務,這是每一個中小學英語教育工作者必須思考的問題。
　　 本研究以A.Sanford的銜接:心理語言學—途徑、馬斯洛需要學說、情緒—動機理論和社會建構主義作為理論基礎,通過對中小學英語教學銜接情況的調查和研究,分析了中小學英語教學銜接中學生心理存在的一些問題:如對小學英語的認識偏

3、差,中小學英語教學培養(yǎng)的目標差異,中小學生心理方面的差異,以及相對于小學,中學階段老師對學生的人文關懷的缺失等。此外,文章論述了解決中小學英語教學中學生心理銜接問題的對策與途徑,主要從以下方面展開:確立英語課在小學中的地位;樹立中小學英語培養(yǎng)目標一致性的觀點;從小培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣;針對初一新生水平參差不齊的情況,采用分層教學法來幫學生從心理上樹立自信;注重師生情感的溝通和感情交流:實施多元化的中小學英語評價體系,讓每一個學生都