中國高等學(xué)校社會(huì)價(jià)值增值的協(xié)同評價(jià)研究.pdf

1、中國經(jīng)濟(jì)體制改革的巨大成就，給中國高等教育的發(fā)展既帶來了機(jī)遇又帶來了挑戰(zhàn)。為了順應(yīng)政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和全球化的時(shí)代要求，高校的定位已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。但是相比經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而言，教育體制改革的步伐仍然有所落后，高校尤為明顯。因此，研究高等學(xué)校的評價(jià)，正確地衡量高校在教學(xué)、科研和服務(wù)方面為社會(huì)所作出的貢獻(xiàn)，促進(jìn)高校在社會(huì)價(jià)值增值的過程中的協(xié)調(diào)有序、良性地發(fā)展，一方面有助于高校明確自身的發(fā)展?fàn)顩r，找準(zhǔn)定位，另一方面有助于解決中國學(xué)校發(fā)

2、展與社會(huì)需求不一致的結(jié)構(gòu)性矛盾。
　　本文首先立足于系統(tǒng)的視角分析了高等學(xué)校的職能，依據(jù)其職能將高等學(xué)校的系統(tǒng)構(gòu)成分為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三個(gè)子系統(tǒng)，據(jù)此刻畫了高等學(xué)校復(fù)雜性、開放性和非線性的系統(tǒng)特征。通過研究高等學(xué)校職能的演變過程，界定了高等學(xué)校社會(huì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值增值（Social Value-added，簡稱SVA）的概念，將協(xié)同學(xué)理論、自組織理論和經(jīng)濟(jì)價(jià)值增值理論（ Economic Value-added，簡稱EV

3、A）作為分析高等學(xué)校社會(huì)價(jià)值增值機(jī)理和價(jià)值評價(jià)的理論基礎(chǔ)并建立了系統(tǒng)的分析框架。結(jié)合高等學(xué)校分類的含義、標(biāo)準(zhǔn)和方法，將高等學(xué)校分為研究型、教學(xué)科研型和教學(xué)型三類，分別研究了各類型大學(xué)的系統(tǒng)協(xié)同特性，確定了在不同類型大學(xué)里人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三個(gè)子系統(tǒng)所占的權(quán)重。借鑒EVA理論的研究范式，提出了高等學(xué)校SVA協(xié)同測度的基本思想，即要站在社會(huì)的角度來評價(jià)高校，高校一切活動(dòng)價(jià)值的高低都取決于它對社會(huì)貢獻(xiàn)的多少。提出了以高等學(xué)校的系統(tǒng)協(xié)

4、同度的高低來衡量SVA的大小。分析了高等學(xué)校序參量的特性，并使用基于探索圖的序參量定性求解的方法確定了高等學(xué)校的序參量。遵循科學(xué)性、實(shí)用性、數(shù)據(jù)易獲得性的原則，使用協(xié)同學(xué)的方法構(gòu)建了協(xié)同評價(jià)測度模型。分別就研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)及教學(xué)型大學(xué)選取代表性學(xué)校，采集三所學(xué)校2001年至2007年的數(shù)據(jù)對高等學(xué)校SVA的協(xié)同評價(jià)測度模型進(jìn)行了的應(yīng)用。分別分析各高校的全面有序度發(fā)展趨勢并進(jìn)行了比較，對不同類型高校的發(fā)展路徑給出了合理的解釋。最

5、后使用價(jià)值創(chuàng)造整體模式的方法，將高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三個(gè)子系統(tǒng)社會(huì)價(jià)值增值的過程歸結(jié)為協(xié)作、創(chuàng)新、控制、競爭四個(gè)驅(qū)動(dòng)因素影響的結(jié)果，結(jié)合我國高等學(xué)校的特點(diǎn)，提出了改善各個(gè)子系統(tǒng)SVA的策略。
　　本文從系統(tǒng)的角度研究高等學(xué)校，從社會(huì)價(jià)值的視角上提出了SVA的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用協(xié)同評價(jià)測度模型將其量化；根據(jù)評價(jià)結(jié)果，使用價(jià)值創(chuàng)造整體模式的方法從宏觀與微觀兩方面提出中國高等學(xué)校社會(huì)價(jià)值增值的策略，為中國高等學(xué)校的發(fā)展和高等