主位推進(jìn)理論在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用——一項(xiàng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)作文的實(shí)例研究.pdf

1、寫(xiě)作是語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中，寫(xiě)作占有重要的地位。近年來(lái)，在外語(yǔ)教學(xué)和研究中致力于學(xué)生寫(xiě)作能力提高的研究層出不窮，內(nèi)容涉及學(xué)生寫(xiě)作的各個(gè)層面，但是在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生作文中普遍出現(xiàn)的句子與句子之間聯(lián)系不自然、篇章結(jié)構(gòu)松散、層次混亂、文章缺乏整體感等類(lèi)似問(wèn)題卻沒(méi)有具體有效的解決方案，傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)句法和詞匯學(xué)習(xí)使語(yǔ)篇連貫問(wèn)題成為寫(xiě)作教學(xué)中的最大障礙。針對(duì)此問(wèn)題，本研究嘗試把主位推進(jìn)理論應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中。

2、對(duì)于主位推進(jìn)模式的研究很多，其中Danes的貢獻(xiàn)最突出，他最早提出了該理論并總結(jié)了最常用的推進(jìn)模式。主位推進(jìn)模式與語(yǔ)篇的信息結(jié)構(gòu)緊密相連，用主位推進(jìn)模式來(lái)研究語(yǔ)篇中信息走向及聯(lián)系，可以把握語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)連貫性。本研究正是基于主位推進(jìn)理論，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作展開(kāi)研究。
　　 本研究的主要目的是調(diào)查大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的六級(jí)作文在運(yùn)用主位推進(jìn)模式方面的差別，論證主位推進(jìn)模式對(duì)學(xué)生作文中連貫性所起的關(guān)鍵作用，進(jìn)而證明其是改善學(xué)生作文連貫性的有效

3、方法之一。為達(dá)到上述目的，本文從中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中隨機(jī)抽取了40篇大英六級(jí)作文為研究對(duì)象，進(jìn)行主位推進(jìn)模式分析，步驟如下：首先，根據(jù)作文分?jǐn)?shù)高低將40篇作文分成兩組，并依據(jù)韓禮德對(duì)于主位的定義和分類(lèi)對(duì)作文中每一句話進(jìn)行主述位成分劃分。第二，綜合國(guó)內(nèi)外對(duì)主位推進(jìn)模式的研究，總結(jié)本研究的推進(jìn)模式，仔細(xì)分析每篇學(xué)生作文中的推進(jìn)模式。第三，分別統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生作文中使用所有推進(jìn)模式的比率和各個(gè)推進(jìn)模式的比率，并對(duì)兩組的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，解釋其差別和

4、共同點(diǎn)。研究結(jié)果表明：雖然六級(jí)寫(xiě)作命題給學(xué)生提供了作文的寫(xiě)作框架，但是如何合理地安排文章結(jié)構(gòu)，并將句子連貫地、有條理地組織起來(lái)，仍然是寫(xiě)作中的一大障礙。盡管在高分組和低分組的學(xué)生作文中都出現(xiàn)了語(yǔ)義不連貫的問(wèn)題，但是在低分組的學(xué)生作文中，結(jié)構(gòu)松散、意義混亂、前后句無(wú)聯(lián)系等嚴(yán)重問(wèn)題普遍存在。主要原因就是在低分組的學(xué)生作文中主位推進(jìn)模式使用比率較低，將近一半的句子之間沒(méi)有主位推進(jìn)過(guò)程，導(dǎo)致句子之間語(yǔ)義脫節(jié)，缺乏連貫。本研究證明了主位推進(jìn)模式對(duì)