基于勝任力的高職院校師資隊伍建設(shè).pdf

1、近幾年以來,我國經(jīng)濟發(fā)展迅速,社會對各種職業(yè)技術(shù)人才的需求越來越來多,這也導(dǎo)致了我國高等職業(yè)技術(shù)教育快速發(fā)展,辦學(xué)規(guī)模日益壯大。高等職業(yè)技術(shù)教育承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源，向社會輸送高水平技能型人才的重任，已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。未來，國家與國家之間的競爭從某種意義上講就是人才的競爭，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。高質(zhì)量的教師隊伍是高職教育生存發(fā)展的保障。然而，快速擴大的辦學(xué)規(guī)模讓高職教育資源不足的矛盾很快顯現(xiàn)出來了，

2、同時高職院校教師隊伍建設(shè)的落后也很大程度上阻礙了我國高職教育的進一步發(fā)展。要滿足高職教育改革與日新月異發(fā)展的狀況，必須用創(chuàng)新的管理模式來建設(shè)高職院校隊伍的建設(shè)，也要改變師資管理理念和手段，以發(fā)展高職院校教師的綜合素質(zhì)。但是近幾年中，因為勝任力在教師領(lǐng)域研究的逐步深入，我們可以把勝任力模型用來建設(shè)我們高職院校教師隊伍，以此為基礎(chǔ)來構(gòu)建高職院校師資隊伍體系。本文分析了高職院校師資隊伍建設(shè)中存在的問題及問題形成的原因，在勝任力特征的基礎(chǔ)上提出

3、了解決高職院校師資隊伍建設(shè)中存在問題的一些對策與建議。 主要研究內(nèi)容如下： 第一章是緒論，主要討論本研究選題的緣由、研究的意義、研究的內(nèi)容和方法，以及創(chuàng)新點。 第二章是理論基礎(chǔ)和相關(guān)領(lǐng)域研究綜述。詳細介紹了勝任力概念的界定、勝任力的研究方法和手段、勝任力模型、高職教育的特點，并總結(jié)了高職院校師資隊伍建設(shè)研究現(xiàn)狀、國內(nèi)外管理領(lǐng)域的勝任力模型研究現(xiàn)狀和國內(nèi)外教師勝任力的研究現(xiàn)狀。 第三章是對高職院校師資隊伍建

4、設(shè)存在的主要問題及形成原因的分析。主要從招聘引進、培訓(xùn)、評價和激勵四個方面分析當(dāng)前高職院校師資隊伍建設(shè)存在的主要問題。高職院校教師招聘引進方面存在的問題主要有：以應(yīng)屆畢業(yè)研究生作為主要對象；盲目要求高學(xué)歷、高職稱；對“雙師型”的要求得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。在教師培訓(xùn)方面存在的主要問題有：教師缺乏接受培訓(xùn)的主動性、積極性；“雙師型”培訓(xùn)流于形式；校本培訓(xùn)被忽視。在教師的評價方面存在的問題主要有：對評價目的的認識有偏差；教師評價的內(nèi)容缺乏針對性，

5、沒有體現(xiàn)高職教育的特殊性；重視對結(jié)果的評價，忽視對行為與過程的評價。在教師的激勵方面存在的問題主要有：激勵措施的有效性；沒有處理好獎與懲的關(guān)系。 第四章是基于勝任力的高職院校師資隊伍建設(shè)。首先建立高職院校教師的勝任力模型，針對第三章中對高職院校師資隊伍建設(shè)存在的問題的分析，結(jié)合高職院校教師的勝任力模型，從教師的招聘、引進、培訓(xùn)、評價和激勵四個方面，提出基于勝任力的高職院校師資隊伍建設(shè)的對策與建議，從而最終實現(xiàn)高職教師綜合素質(zhì)水平

6、的提高，為高等職業(yè)教育質(zhì)量的提高提供有力保障?；趧偃瘟Φ母呗氃盒＝處熣衅概c引進包括：將基于勝任力的心理測評技術(shù)引入高職院校教師招聘中；在招聘引進新教師時，放棄盲目追求高學(xué)位、高職稱的一刀切做法，改為針對不同的專業(yè)、不同的課程提出不同的學(xué)歷、職稱要求及能力要求；重視“柔性”引進，加大兼職教師聘任力度?；趧偃瘟Φ母呗氃盒＝處熍嘤?xùn)包括：根據(jù)教師自身實際與勝任力模型的差距設(shè)計和實施培訓(xùn)，提高教師參與培訓(xùn)的熱情和主動性；加大培訓(xùn)的投入,以落實