基于主題資源網(wǎng)站的課堂教學(xué)模式探究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)教育的生命在于質(zhì)量，而保證質(zhì)量的前提是：實施網(wǎng)絡(luò)教育必須把網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律與經(jīng)典教育理論有機結(jié)合，有其特殊教育模式。因此，尋找和研究可行的網(wǎng)絡(luò)教育模式是現(xiàn)代教育工作者必須的課題。不同的教育理論產(chǎn)生不同的教育模式，成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式往往把自主學(xué)習(xí)、交互式協(xié)同學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)三方面緊密結(jié)合，教師在模式實施過程的全程引導(dǎo)和管理又是模式能否有效運行的重要環(huán)節(jié)。 本文通過具體的地理教學(xué)案例，系統(tǒng)的研究了基于主題資源網(wǎng)站的課堂教學(xué)模式。本研究

2、主要研究了該模式的理論依據(jù)、教學(xué)實施的環(huán)境與條件、學(xué)科和學(xué)生的特點分析、教材的重組、時間的分配和教學(xué)的評價等幾個方面?，F(xiàn)行的教材設(shè)計是基于課堂教學(xué)模式來安排教學(xué)內(nèi)容的，要想改變原有的教學(xué)模式，首先就要改變教材的組織模式，使教材能很好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。一是教材要分層次。二是內(nèi)容要突出專題，把專題知識和學(xué)科系統(tǒng)知識有機結(jié)合。三是提供學(xué)習(xí)資料和方法要有多樣性。 我國現(xiàn)行的班級授課制，教學(xué)的時間單元是45分鐘，但有時對探究性學(xué)習(xí)來說時

3、間就相對短了，可以考慮引入單元時間的概念，它可以是多節(jié)課的組合，把問題分割成若干塊或著把問題的解決分成若干步驟或環(huán)節(jié)，采用小步驟原則，分多課時來完成。評價是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，為把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成功學(xué)習(xí)引入課堂中來，評價有著它特殊的作用。如果一個學(xué)生在高互動的、協(xié)作式的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們可以通過“模塊測試”來了解下一步所需要的幫助，而后及時在資源庫中得到幫助，也可以通過討論、交流得到有效的支持。因此，借助各種方式，可以使所有的學(xué)生成功地完