中學(xué)中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)模式研究.pdf

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，給我國(guó)教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)也使我們的基礎(chǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它的靈魂是教師，教師素質(zhì)的高低將決定未來教育的成敗。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，需要學(xué)科帶頭人的帶動(dòng)。所以，造就一支符合時(shí)代要求，能發(fā)揮示范、輻射作用的中青年學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)已成為時(shí)代的要求、素質(zhì)教育的需要。造就高質(zhì)量的中青年學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，培養(yǎng)模式的建構(gòu)是關(guān)鍵

2、。中學(xué)中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)模式的建構(gòu)，必須遵循中學(xué)中青年學(xué)科帶頭人成長(zhǎng)的基本規(guī)律，借鑒國(guó)內(nèi)外教師繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，才能使培養(yǎng)模式具有科學(xué)性和實(shí)用性。有關(guān)中學(xué)中青年學(xué)科帶頭人成長(zhǎng)的文獻(xiàn)資料和大量的實(shí)際調(diào)查表明：①中學(xué)中青年學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)是一個(gè)多階段的連續(xù)過程，一般要經(jīng)歷準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、積累期和成熟期四個(gè)相互銜接、發(fā)展水平又有所區(qū)別的時(shí)期。②中學(xué)中青年學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)是有規(guī)律可循的，他們的成長(zhǎng)過程是其敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過程；是其教

3、育教學(xué)素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)不斷提高和更新的過程；是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的過程；是一個(gè)不斷利用外部資源和條件，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)積累的過程；是一個(gè)不斷由目標(biāo)到反饋的自我監(jiān)控過程。③中學(xué)中青年學(xué)科帶頭人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由職業(yè)道德素質(zhì)、學(xué)科知識(shí)素質(zhì)、教育教學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等幾個(gè)方面構(gòu)成。故中學(xué)中青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)著眼于認(rèn)真遴選，確定對(duì)象；分層培養(yǎng)，遞進(jìn)提高；嚴(yán)格考核，動(dòng)態(tài)管理。惟有如此，才能使培養(yǎng)具有科學(xué)性和系統(tǒng)性；也惟

4、有如此，才能使培養(yǎng)不流于形式，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的中青年學(xué)科帶頭人。考察當(dāng)前我國(guó)學(xué)科帶頭培養(yǎng)的主要模式，我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)模式都是為中學(xué)學(xué)科帶頭人或教育教學(xué)專家的選拔、培養(yǎng)而建構(gòu)的，并不是對(duì)學(xué)<；WP=4>；科帶頭人整個(gè)成長(zhǎng)過程的選拔和培養(yǎng)。從國(guó)外有關(guān)教師職后培養(yǎng)的文獻(xiàn)資料看，國(guó)外比較重視對(duì)中青年教師的職后培養(yǎng)，建立了比較完善的進(jìn)修體系，既有新任教師的“入職培訓(xùn)”，也有合格教師的培訓(xùn)提高，使中青年教師進(jìn)修具有連續(xù)化，滿足了他們不同

5、成長(zhǎng)階段的要求，有利于促進(jìn)其專業(yè)化的發(fā)展。根據(jù)中學(xué)中青年學(xué)科帶頭人成長(zhǎng)的一般趨勢(shì)，我們認(rèn)為要把中學(xué)中青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，宜采用遞進(jìn)式培養(yǎng)模式，實(shí)施分層遞進(jìn)培養(yǎng)。在總結(jié)與借鑒國(guó)內(nèi)外教師繼續(xù)教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們從培養(yǎng)對(duì)象的選拔、培養(yǎng)目標(biāo)的確定、培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)置、評(píng)價(jià)體系的制定等方面完成了該模式的建構(gòu)，其中既有理論的闡述，也有實(shí)際的操作，希望該模式能給教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)提供一個(gè)借鑒，幫助他們培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的中學(xué)中青年學(xué)科