躁動與迷失——時代文化與教育中的青少年成長.pdf

1、對于青少年來說,“成長”本身就充滿矛盾:一方面意味著“別處”豐富多彩之生活的誘惑,一方面意味著“此處”安穩(wěn)熟悉之生活的失落。成長在很多時候并不是像人們形容的那樣充滿了浪漫色彩,它往往是躁動與茫然交織在一起,剪不斷,理還亂。尤其是在當(dāng)今紛繁復(fù)雜、變動不居的社會文化中,青少年在成長中面臨著更多的誘惑與選擇,他們也更容易迷失自我。
　　 本文主要分為五部分:
　　 第一章是緒論,主要介紹了選題緣由、研究的問題、研究方法以及資料

2、的收集情況,對相關(guān)文獻進行了簡單的梳理,明確了研究的思路。
　　 第二章主要是確定研究的視域,將之鎖定在時代文化、教育(在本文中主要指學(xué)校教育)以及青少年成長三者之間的關(guān)系上。首先對我們時代的文化與人之生存境況進行了白描,以此作為背景對青少年成長的內(nèi)涵進行界定,將青春期的特質(zhì)劃分為“躁動”與“迷失”兩種狀態(tài),分析了時代文化與學(xué)校教育的張力之下青少年成長中遭遇的一系列選擇的困惑。
　　 第三章以“矛盾與沖突之中進行平衡與抉

3、擇”作為主線,分析了時代文化背景下青少年迷失在對意義與價值、自我以及幸福的追尋之中的現(xiàn)狀。
　　 第四章通過分析學(xué)校教育理想和教育實踐中產(chǎn)生的種種問題與矛盾、學(xué)校教育面臨的文化危機,對當(dāng)今學(xué)校教育的“誤”為與“難”為進行解讀,揭示造成青少年成長“迷失”的緣由。
　　 第五章分析青少年成長過程中教育的“應(yīng)為”與“能為”,指出教育應(yīng)當(dāng)站在“育人”的立場上對其理念和實踐進行變革:在理念層面應(yīng)轉(zhuǎn)變對“人”的認(rèn)識,通過關(guān)注“完整”