樣例學(xué)習(xí)對高中生化學(xué)解題策略遷移影響的實(shí)驗研究.pdf

1、本研究綜合運(yùn)用了實(shí)驗法、調(diào)查法和口語報告法，以樣例學(xué)習(xí)為載體，從影響高中化學(xué)解題策略遷移的樣例、練習(xí)呈現(xiàn)、學(xué)生解題能力差異等可控因素出發(fā)，考察了不同因素下解題策略的遷移效果與特點(diǎn)，并進(jìn)一步探討樣例學(xué)習(xí)對解題策略教學(xué)的實(shí)踐意義。有助于深入了解學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)及規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)過程，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。研究包括三個實(shí)驗，得到以下幾個結(jié)果： 實(shí)驗(一)通過問卷調(diào)查，了解了學(xué)生對樣例學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識現(xiàn)狀。 實(shí)驗(二)證

2、實(shí)了可控教學(xué)因素中，樣例與練習(xí)的呈現(xiàn)內(nèi)容對計算型樣例在新知識學(xué)習(xí)的前期時間扮演了重要的角色，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生解題策略的遷移。不過練習(xí)本身并不能提高學(xué)生對同類型遠(yuǎn)遷移問題的策略遷移能力。 實(shí)驗(三)的研究結(jié)果顯示：實(shí)驗型樣例的學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生提供了簡便的建構(gòu)框架的解題方法，同時能夠幫助學(xué)生意識到解決此類問題時應(yīng)具備整體意識。另外，通過控制樣例的不完整呈現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的解題能力水平與其解題策略遷移的效果呈正相關(guān)，較低層次的學(xué)生缺乏