高中英語課外作業(yè)分層設計的行動研究——以江陰市南菁高級中學高二年級為例.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、新一輪的課改在教師的英語教學方法,以及各種課型的教學模式上已經有了充分的研究和創(chuàng)新。可是,對高中英語作業(yè)的布置和學生的完成情況卻鮮有研究。行動研究是一種適合廣大教育實際工作者的研究方法。行動研究包括設計、行動、收集分析數據和反饋、再修改這幾個步驟。國外學者早就把行動研究應用于諸多社會學科中。但行動研究在我國的研究較少。筆者在CNKI文獻庫中搜索關于行動研究的文獻很少。筆者在高中英語實際教學過程中,發(fā)現學生在英語課后作業(yè)的完成上有很大的問

2、題,如何針對不同層次學生實施分層作業(yè)值得研究。于是,設計并撰寫了本論文。本實驗的研究對象為江陰市南菁高級中學高二(4)班的53名學生,以高二(5)班為平行參考班。以譯林版的《牛津高中英語》模塊7為配套教材,以“多元智能”理論和“最近發(fā)展區(qū)”理論為指導,對高二學生英語課外作業(yè)分層設計進行動研究。更好地基于學生的需求進行分析研究,筆者先做了一項預備測試,筆者還采用問卷調查法、訪談法等研究方法,調查研究了本校高二年級的英語課外作業(yè)現狀,并進行

3、實驗研究前后的調查比較,以更好地總結研究結果。在為期8周的研究之后,研究對象在后測中的英語成績與對照班相比,有明顯的優(yōu)勢。從實驗后的問卷也可以看出,實驗班的學生學習英語的積極性也有提高。從而證明此次行動研究是有意義的。根據研究結果,筆者提出,盡管在實施分層英語課外作業(yè)中存在著一定的困難,但分層作業(yè)本身在有效輔助英語課堂教學、提高學生英語學習興趣、幫助學生樹立英語學習的信心、提高學生英語成績等方面都有著很大的促進作用。本文旨在為高中英語課

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