環(huán)境教育多學(xué)科滲透理論及其在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究.pdf

1、隨著環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，環(huán)境教育逐漸成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，并發(fā)展成為世界性的課題。課程組織是環(huán)境教育課程的基本問(wèn)題之一。目前，在世界范圍內(nèi)，環(huán)境教育已作為一個(gè)重要領(lǐng)域納入各國(guó)基礎(chǔ)教育的課程體系。其中被廣泛采用的是多學(xué)科滲透的課程組織模式。但是絕大多數(shù)的實(shí)踐顯示，多學(xué)科滲透的環(huán)境教育呈現(xiàn)出的各種問(wèn)題都毫無(wú)例外地與學(xué)科之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題有著種種聯(lián)系。在環(huán)境教育發(fā)展到可持續(xù)發(fā)展階段的今天，“協(xié)調(diào)問(wèn)題”已經(jīng)成了多學(xué)科滲透的環(huán)境教育面臨的最大挑戰(zhàn)之一

2、。但國(guó)內(nèi)外相關(guān)的跨學(xué)科系統(tǒng)研究卻不多，有的還尚未涉及。因此，開(kāi)展環(huán)境教育多學(xué)科滲透的理論及其在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用研究，將有助于提高多學(xué)科滲透的環(huán)境教育的效果，促進(jìn)環(huán)境教育課程的發(fā)展。 論文采用跨學(xué)科研究方法，以我國(guó)高中多學(xué)科滲透的環(huán)境教育的課程組織為例，展開(kāi)多學(xué)科滲透的理論及其應(yīng)用兩個(gè)方面的研究。具體的研究工作如下： 1)根據(jù)重要的會(huì)議、文件，借鑒已有的研究成果，系統(tǒng)梳理環(huán)境教育課程組織的演進(jìn)歷史，提出環(huán)境教育課程組

3、織中的協(xié)調(diào)問(wèn)題。 2)通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的環(huán)境教育課程組織模式及筆者提出的“廣義的多學(xué)科模式”的剖析，為本文的研究提供課程分析的依據(jù)。 3)選用我國(guó)使用最廣泛的一套現(xiàn)行高中教材，從14門課程中選取8門課程的26本教材，分析各科教材中滲透的環(huán)境教育，歸納和總結(jié)出環(huán)境教育與各學(xué)科課程之間的關(guān)系，并由此初步建構(gòu)多學(xué)科滲透的環(huán)境教育系統(tǒng)的模型。 4)根據(jù)上述研究結(jié)果，以高中生物課程為例，在得到最低支持和配合的條件下，