高中英語詞匯語義網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的研究.pdf

1、詞匯是語言的建筑材料，猶如細胞組成人體一樣，詞匯對語言構(gòu)建有著至關(guān)重要的作用。對語言學(xué)習(xí)者來說，詞匯量的大小至關(guān)重要，擁有大量的詞匯與語言應(yīng)用的各個方面都呈現(xiàn)出正相關(guān)性。然而“學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中最大的難點就在于如何學(xué)習(xí)和掌握詞匯”(汪榕培，2000：25)，筆者在對筆者所在學(xué)校和外校199名學(xué)生的調(diào)查中也驗證了這點。而且，盡管近三十年我們的教學(xué)開始重視詞匯，只是我們只重視數(shù)量的積累，機械的記憶，而不是動態(tài)的、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，所以若僅靠機械記

2、憶，對于一個普通中學(xué)的高中生來說，《普通高中英語課程標準》要求的3800詞與習(xí)慣用語的記憶量很難達到，因此對合理有效的詞匯教學(xué)的研究就顯得非常重要。
　　 認知心理學(xué)關(guān)注人在認知過程中的內(nèi)在思想活動，其范圍涉及概念、思維、記憶、感知、表象等諸多方面，與詞匯習(xí)得息息相關(guān)。在認知心理學(xué)看來，知識是以網(wǎng)絡(luò)形式存在于人腦中的，而詞匯學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)中新舊知識的聯(lián)結(jié)。本文從認知心理學(xué)出發(fā)，分析了其重要理論，并結(jié)合對語義學(xué)及其理論中非常重要的組成

3、部分--語義場理論的分析，從而指出：構(gòu)建詞匯語義網(wǎng)絡(luò)進行詞匯教學(xué)是可行的。
　　 在參與“高中英語詞匯有效教學(xué)”的課題研究的基礎(chǔ)上，筆者搜集并閱讀了國內(nèi)外相關(guān)文獻，通過對新課程標準對高中生英語詞匯的要求與對筆者所在學(xué)校與外校共199名學(xué)生與30名英語教師的問卷調(diào)查情況的分析，本文提出了構(gòu)建高中英語詞匯語義網(wǎng)絡(luò)，把詞匯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在人教版教材中的實施劃分為兩個層次：以課文內(nèi)容為依托的詞匯語義網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與以單元話題為中心的詞匯語義網(wǎng)絡(luò)的

4、構(gòu)建，并進行了為期一學(xué)期的詞匯語義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗，通過問卷調(diào)查和成績對比來了解實驗的效果。結(jié)果表明實驗前所預(yù)設(shè)的四個假設(shè)得到了驗證：(1)詞匯語義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，并能減緩遺忘速度；(2)詞匯語義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效擴大學(xué)生詞匯量；(3)詞匯語義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效地提高詞匯教學(xué)效率；(4)以課文內(nèi)容為依托的詞匯語義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能促進學(xué)生對課文的理解。而且，通過語義網(wǎng)絡(luò)和情境網(wǎng)絡(luò)的互動，使學(xué)生在詞匯-語義-語用的界面互動中，理解語義變化的