中韓高中地理（社會）教科書比較研究.pdf

1、課程比較、尤其是與發(fā)達(dá)國家的課程比較研究是各國課程改革的重要基礎(chǔ)工作，教科書比較是課程比較的重要內(nèi)容。以往我國與發(fā)達(dá)國家的教科書比較大多集中在歐美國家，而針對中韓兩國地理（社會）教科書的比較研究還甚少。近半個多世紀(jì)以來，韓國順應(yīng)國際課程改革的趨勢同時，結(jié)合本國的實(shí)際，在本國基礎(chǔ)教育課程改革與實(shí)踐中，教科書的研發(fā)取得令人矚目的成績，形成了自己的特色。通過對中韓兩國地理（社會）教科書的比較，以明確雙方之長短，達(dá)到相互借鑒為目的。
　　

2、本文主要采用文獻(xiàn)法、比較法，以地理課程理論、教育學(xué)理論、教科書編寫理論、比較教育等理論為指導(dǎo)，在概述中韓兩國高中地理課程改革的基礎(chǔ)上，以中韓高中地理（社會）教科書（人民教育出版社和知學(xué)社）為依據(jù)，對兩國教科書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，地理教科書的表層系統(tǒng)（課文系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)）進(jìn)行了比較，并得出如下結(jié)論與啟示。
　　一、結(jié)論
　　1、教科書結(jié)構(gòu)上，兩版本教科書基本結(jié)構(gòu)相似，韓國教科書在每節(jié)都之首都設(shè)有引言、欄目豐富；教科書內(nèi)容上

3、，兩國教科書內(nèi)容都包括多種地理要素，我國教科書內(nèi)容涵蓋的知識層面要比韓國教科書深、內(nèi)容組織更靈活，韓國教科書內(nèi)容中設(shè)置活動領(lǐng)域較多。
　　2、教科書課文系統(tǒng)上，兩國的教科書都設(shè)計(jì)了教學(xué)指導(dǎo)語；都以簡練的語言描述地理概念；韓國教科書中教學(xué)指導(dǎo)語更生動、具體；韓國教科書每節(jié)都設(shè)計(jì)了“課節(jié)總結(jié)”、“單元小結(jié)”；韓國教科書中輔助材料更接近實(shí)際生活。
　　3、通過教科書活動分析，兩國教科書“活動”中操作性的內(nèi)容都偏少、我國教科書活動類

4、型更豐富，“分析型”、“討論型”活動比例高，韓國教科書“演示型”、“調(diào)查型”活動比例高、注重實(shí)用性和操作性活動；通過教科書案例分析，兩國教科書人文地理模塊的案例比例高，自然地理模塊的案例比例低；我國教科書案例數(shù)量和頻率高，韓國教科書案例少，以通過案例提出問題為主要特色。
　　4、通過教科書圖像系統(tǒng)比較得出兩國教科書圖像數(shù)量、密度較高、類型豐富，景觀圖的比重大，衛(wèi)星圖的比重小；我國教科書的圖像面積較大，每個模塊圖像比例較均勻，注重呈

5、現(xiàn)地理原理和規(guī)律，所負(fù)載的信息量多、圖像組合豐富、具體；韓國教科書注重利用地圖承載的地理信息、利用景觀圖像增加直接的感知，漫畫比例較高。
　　二、啟示
　　1、對兩國而言：兩國教科書的內(nèi)容基本上都是按照“由遠(yuǎn)及近”、“從復(fù)雜到簡單”的順序安排的，理論上不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；中韓兩國教科書要進(jìn)一步合理分配圖像類型的使用比例，都要適當(dāng)增加衛(wèi)星圖的比例。
　　2、對我國而言：建議我國教科書在每章（或單元）前面安排本章知識的簡