情境學(xué)習(xí)觀與中小學(xué)信息技術(shù)課程開發(fā).pdf

1、信息技術(shù)課程是我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段普及信息技術(shù)教育、提高信息素養(yǎng)的主要方式.作為一門具有鮮明時(shí)代特色和自身特殊性的新興課程,其完善迫切地呼喚著新的教育思想.情境學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域研究的熱點(diǎn).本文從心理學(xué)和人類學(xué)研究的視角,在理論層面上闡述了情境學(xué)習(xí)理論的研究成果,并運(yùn)用美國(guó)中學(xué)Office辦公軟件教材作為案例加以分析,對(duì)國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)教育課程開發(fā)革新具有一定的理論和實(shí)踐意義. 全文共分為六部分,具體如下: 前言

2、部分主要對(duì)論文研究作概要性說明,介紹研究的由來、核心概念的界定和研究設(shè)計(jì)的思路與方法. 第一章問題的提出這一部分主要介紹該課題的研究背景.信息化是當(dāng)代教育突出的新特點(diǎn),實(shí)行素質(zhì)教育是當(dāng)今新課改的重中之重,而我國(guó)目前的信息技術(shù)教育還存在種種弊病,針對(duì)這些問題,近年來在西方受到廣泛關(guān)注的情境學(xué)習(xí)理論,是我國(guó)信息技術(shù)教育革新的可資借鑒的重要理論. 第二章基礎(chǔ)理論:情境學(xué)習(xí)觀的跨學(xué)科分析這一部分主要從心理學(xué)和人類學(xué)兩種視角,闡述

3、了情境學(xué)習(xí)理論的要素與內(nèi)涵,并從學(xué)習(xí)觀和方法論角度,闡述了對(duì)情境學(xué)習(xí)理論進(jìn)行深入研究的必要性.情境學(xué)習(xí)理論方面的研究,始于人類學(xué),并始終著眼于學(xué)習(xí)者,尤其是深入地揭示了作為實(shí)踐共同體一部分之學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),因此本文更傾向于重視人類學(xué)視角的研究. 第三章可借鑒性研究:情境學(xué)習(xí)理論何以可供信息技術(shù)課程革新應(yīng)用這一部分主要論述了情境學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀、課程觀及其進(jìn)步意義,并從信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科適切性的角度,探討了情境學(xué)習(xí)理論與信息技術(shù)

4、課程革新的相關(guān)性.而且從學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)來看,情境學(xué)習(xí)理論以其先進(jìn)的課程模式、重視學(xué)習(xí)的社會(huì)性、參與性和實(shí)踐性的特點(diǎn),有助于信息素養(yǎng)的培養(yǎng). 第四章實(shí)踐操作分析:信息技術(shù)課程開發(fā)的策略這一章應(yīng)用情境學(xué)習(xí)理論對(duì)美國(guó)中學(xué)"OFFICE 2000系統(tǒng)集成" 課程進(jìn)行了細(xì)致的分析,并對(duì)國(guó)內(nèi)信息技術(shù)課程的開發(fā)提出了基本應(yīng)用策略的建議,以期對(duì)國(guó)內(nèi)信息技術(shù)課程開發(fā)提供借鑒與參考.結(jié)語部分總結(jié)了本研究的基本結(jié)論,并根據(jù)情境學(xué)習(xí)理論對(duì)我國(guó)信