高中現(xiàn)代文快速閱讀訓(xùn)練的探究與實(shí)踐——以張掖實(shí)驗(yàn)中學(xué)為個(gè)案.pdf

1、所謂快速閱讀，是指在短時(shí)間內(nèi)，從閱讀材料中迅速提取有用信息的閱讀方法?？焖匍喿x的目的，在于使讀者在固定的時(shí)間值內(nèi)盡可能地增大閱讀量，從紛繁的讀物中篩選有用的信息。所說(shuō)的“有用的”即閱讀借助敏捷的視覺(jué)分析能力對(duì)讀物進(jìn)行積極的理解，著重根據(jù)文章的邏輯程序與邏輯要點(diǎn)，對(duì)其中的重要事實(shí)、重要結(jié)論、重要概念進(jìn)行綜合分析，攝取增長(zhǎng)知識(shí)的新材料。 本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法，立足校本、實(shí)地調(diào)研，從“高中生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查、研究實(shí)

2、踐的可行性、快速閱讀與新課程的吻合性”三方面論述了探究“高中現(xiàn)代文快速閱讀訓(xùn)練的探究與實(shí)踐”這一課題的必要性。同時(shí)，在對(duì)國(guó)內(nèi)外快速閱讀理論研究與實(shí)踐進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，從以下七個(gè)方面對(duì)“高中現(xiàn)代文快速閱讀訓(xùn)練”作出思考和探究：(1)制定高中語(yǔ)文現(xiàn)代文快速閱讀訓(xùn)練模塊的依據(jù)；(2)高中現(xiàn)代文快速閱讀訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)模塊；(3)高中現(xiàn)代文快速閱讀訓(xùn)練結(jié)構(gòu)模塊的目標(biāo)要素；(4)高中現(xiàn)代文文體快速閱讀訓(xùn)練實(shí)踐操作過(guò)程；(5)高中現(xiàn)代文快速閱讀訓(xùn)練遵

3、循的原則；(6)高中現(xiàn)代文快速閱讀訓(xùn)練模塊內(nèi)容的合理分解；(7)評(píng)價(jià)快速閱讀能力的參照體系。 閱讀訓(xùn)練過(guò)程結(jié)構(gòu)是指閱讀訓(xùn)練過(guò)程的基本要素按一定規(guī)則形成的組合方式，不同組合方式就形成了不同訓(xùn)練過(guò)程。以“高中閱讀教學(xué)任務(wù)、高中生的心智特點(diǎn)、構(gòu)成閱讀能力的主要因素、影響快速閱讀的因素”為依據(jù)，又基于“語(yǔ)文閱讀活動(dòng)實(shí)則是探究各類(lèi)文體生成與構(gòu)成的特征和規(guī)律”的認(rèn)識(shí)，將高中現(xiàn)代文快速閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)為兩大模塊九項(xiàng)內(nèi)容：模塊一，快速閱讀基本技能訓(xùn)

4、練(包括①注意力的集中、分配與控制訓(xùn)練，②增大識(shí)別間距訓(xùn)練，③快速記憶訓(xùn)練，④推斷閱讀訓(xùn)練)；模塊二，不同文體的固定程序快速閱讀訓(xùn)練(包括①記敘文的固定程序快速閱讀，②說(shuō)明文的固定程序閱讀，③議論文的固定程序快速閱讀，④小說(shuō)的固定程序快速閱讀，⑤現(xiàn)當(dāng)代抒情性散文的固定程序快速閱讀)。為使模塊訓(xùn)練實(shí)踐具有直觀操作性，每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容及訓(xùn)練操作過(guò)程都輔之以“訓(xùn)練范例”。 本著閱讀訓(xùn)練應(yīng)順應(yīng)閱讀能力階梯的原則，將高中快速閱讀訓(xùn)練模塊內(nèi)容

5、合理分解，界定為三個(gè)互相銜接的階段：高一為理解性閱讀，高二為鑒賞性閱讀，高三為研討評(píng)價(jià)性閱讀。不同的訓(xùn)練階段訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同。 在理論探究的基礎(chǔ)上，依據(jù)所建構(gòu)的訓(xùn)練模塊體系，在高一年級(jí)就“記敘文、議論文、說(shuō)明文的快速閱讀”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式從“①實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班訓(xùn)練前的閱讀速度、閱讀理解率、閱讀效果比照，②訓(xùn)練近一年后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解率、閱讀效率比照，③實(shí)驗(yàn)班學(xué)生受訓(xùn)過(guò)程中閱讀效率的發(fā)展變化情況，④實(shí)驗(yàn)

6、班學(xué)生對(duì)速讀訓(xùn)練的評(píng)價(jià)”四個(gè)方面對(duì)實(shí)踐結(jié)果作出了分析，并對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行反思。 教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)高中生進(jìn)行現(xiàn)代文的快速閱讀基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了不同文體的閱讀程序，能大幅度地提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率；培養(yǎng)學(xué)生閱讀專(zhuān)注性品質(zhì)；提高學(xué)生的記憶能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力；強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀反應(yīng)的敏捷性；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，擴(kuò)大閱讀量，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?？焖匍喿x訓(xùn)練，對(duì)處在成長(zhǎng)期的高中生智力、思維的開(kāi)發(fā)具有現(xiàn)實(shí)