學(xué)習(xí)型組織理論視野下的農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)研究.pdf

1、隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，中小學(xué)教師校本培訓(xùn)已經(jīng)成為教師教育研究領(lǐng)域的重要課題，受到很多學(xué)者的重視。然而，農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)卻很少有人關(guān)注。以學(xué)習(xí)型組織理論為基礎(chǔ)，建構(gòu)農(nóng)村教師校本培訓(xùn)模式，不僅是現(xiàn)有條件下提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)的必由之路，而且是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡，促進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的重要舉措。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，開展農(nóng)村教師校本培訓(xùn)，不僅是校本培訓(xùn)的一種重要技術(shù)方法，更是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要目標(biāo)。
　　 本文通過對學(xué)習(xí)型組織理論以及校

2、本培訓(xùn)的概念、特點(diǎn)、意義和產(chǎn)生背景的闡述，探討了學(xué)習(xí)型組織與校本培訓(xùn)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，針對校本培訓(xùn)管理的具體實(shí)踐，提出了學(xué)習(xí)型組織理論視野下的農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的組織模型。本模型旨在引領(lǐng)教師自主學(xué)習(xí)以不斷實(shí)現(xiàn)自我超越；在組織內(nèi)營造自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，描繪共同愿景；在實(shí)施過程中激發(fā)對話與交流，不斷改善教師心智模式；形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師知識的共享、建構(gòu)、反思和創(chuàng)造。以農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的組織模型為分析框架，采用問卷調(diào)查、訪談法及文獻(xiàn)研

3、究等方法，以湖南省華容縣部分農(nóng)村學(xué)校為樣本，考察了農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀，反映了校本培訓(xùn)中農(nóng)村教師的種種愿望，揭示了校本培訓(xùn)存在的種種問題，并針對這些問題進(jìn)行了剖析。運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織的基本思想，認(rèn)為目前農(nóng)村教師校本培訓(xùn)應(yīng)該采取的策略是：尊重差異性個(gè)體，構(gòu)建農(nóng)村教師共同愿景；開展合作性學(xué)習(xí)，形成農(nóng)村教師研究團(tuán)隊(duì)；注重發(fā)展性評價(jià)，促進(jìn)農(nóng)村教師自我超越；融合現(xiàn)代知識與個(gè)體知識，改善農(nóng)村教師心智模式；完善差異與補(bǔ)償政策，建立農(nóng)村校本培訓(xùn)的支持系統(tǒng)