從社會心理分析到針對性措施——少年教養(yǎng)人員干預(yù)模式的研究.pdf

1、本研究目的通過對少教人員的社會心理狀況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出針對性的干預(yù)措施，以改善勞動教養(yǎng)中的少教人員的社會心理健康狀況，促進(jìn)其在未來的生活中能為社會所接納、融入社會，服務(wù)于社會。針對少教人員提出具有推廣性和可操作性的干預(yù)模式，為勞動教養(yǎng)青少年這一特殊人群提供新的理念、手段和方法。 方法本研究首先對少教人員的社會心理狀況進(jìn)行評估，包括應(yīng)用一般情況調(diào)查表、艾森克個(gè)性問卷(EPQ)和癥狀自評量表(SCL-90)掌握個(gè)性和心理健康

2、狀況；調(diào)查他們的社會家庭背景、并對少教人員、管教干部進(jìn)行深入訪談，了解少教人員的生活和行為特點(diǎn)及背后的原因，通過對所收集信息的分析，提出其存在的個(gè)性心理問題及影響因素，找出干預(yù)的切入點(diǎn)，進(jìn)而制定干預(yù)計(jì)劃并實(shí)施干預(yù)。通過干預(yù)的形成評估、過程評估和效果評估等定性和定量研究，評估干預(yù)的效果。 結(jié)果①干預(yù)前少教人員個(gè)性心理健康狀況較差，心理問題發(fā)生的強(qiáng)度高于普通青少年。突出表現(xiàn)為敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮等；②少教人員心理健康的保護(hù)

3、因素包括母親文化程度高、父母不偏心、知心朋友多；危險(xiǎn)因素包括交往能力差，經(jīng)常接觸黃色音像制品；③對少教人員的干預(yù)重點(diǎn)：提高少教人員的交往能力，心理適應(yīng)和應(yīng)付困難能力，多交知心朋友；④本干預(yù)對少教人員的強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、精神病性等方面的心理問題有明顯的矯正作用(P＜0.05)；⑤本研究提出了同少教人員“交流，交友，交心”的“以‘三交’為核心的干預(yù)模式”。 結(jié)論通過分析少教人員的社會心理特點(diǎn)，并基于此提出針對性的