培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維一般方式的研究.pdf

1、在系統(tǒng)歸納現(xiàn)有的理論及他人成果的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)造及創(chuàng)造性思維的含義和創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，首先探討了創(chuàng)造性思維基本規(guī)律在實際中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)。然后用理論與實踐相結(jié)合的方式探討培養(yǎng)發(fā)散思維、創(chuàng)造想象、直覺思維等創(chuàng)造性思維的方法，進(jìn)而總結(jié)出課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾種常見方法，尤其是這里面的案例描述與評析，充分體現(xiàn)出在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中學(xué)生思維的變化過程、學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能的過程和學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀，以及意志、毅力和創(chuàng)新精神等

2、品質(zhì)的培養(yǎng)過程，從而體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維一般方式的研究的重要性和必要性。最后從中學(xué)生的心理和年齡特征入手，總結(jié)出創(chuàng)造性思維的多端性、獨立性、批判性、連動性、靈活性的特點，進(jìn)而針對這些特點討論創(chuàng)造性思維教學(xué)的策略，用這些策略更有助學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。研究主要采用文獻(xiàn)法、案例分析法及社會調(diào)查法，對創(chuàng)造性思維的有關(guān)問題進(jìn)行演繹、歸納的統(tǒng)計分析，獲得了創(chuàng)造性思維的一些結(jié)論。特別是在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的常見方法和策略方面，本文作了大量的研究，