高中英語(yǔ)寫作互動(dòng)評(píng)價(jià)的意義.pdf

1、隨著新課程改革的推進(jìn)，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中畢業(yè)生的英語(yǔ)寫作能力提出了更高的要求。新課標(biāo)的規(guī)定具有積極意義，寫作是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的反映。因此，寫作也成為高中英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是寫作的重要構(gòu)成部分。對(duì)寫作的評(píng)價(jià)中，教師是學(xué)生寫作的主要評(píng)價(jià)者，其評(píng)語(yǔ)或反饋是學(xué)生寫作評(píng)價(jià)的主要組成部分。在教師和學(xué)生之間，幾乎沒(méi)有任何互動(dòng)，只有單一的反饋，這引起了很多學(xué)者的關(guān)注。為了滿足新課標(biāo)要求和解決上述問(wèn)題，一些專家對(duì)教學(xué)評(píng)

2、價(jià)進(jìn)行了深入研究，提出了有效的評(píng)價(jià)模式來(lái)推進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)；這些研究提供了寫作評(píng)價(jià)的法則和細(xì)節(jié)，是寫作學(xué)術(shù)研究的精華。然而對(duì)于評(píng)價(jià)中的互動(dòng)性，包括意義的協(xié)商，卻缺少實(shí)踐的操作指南，這與它實(shí)際具有的實(shí)踐價(jià)值是極不相符的。
　　 對(duì)上述問(wèn)題，本研究依據(jù)評(píng)價(jià)理論、建構(gòu)主義和現(xiàn)行評(píng)價(jià)的調(diào)查試圖探究高中英語(yǔ)寫作的互動(dòng)評(píng)價(jià)模式，以期在高中英語(yǔ)課堂中能進(jìn)行意義協(xié)商，同步互動(dòng)開(kāi)展寫作評(píng)價(jià)。
　　 首先本論文陳述了研究的背景、研究的意義，回

3、顧了寫作評(píng)價(jià)的歷史和發(fā)展。然后提出了本論文寫作評(píng)價(jià)的理論框架；之后作者簡(jiǎn)單描述了目前寫作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和互動(dòng)評(píng)價(jià)在寫作課堂的運(yùn)用。本論文著重分析了當(dāng)前寫作課堂評(píng)價(jià)的各種要素，并試圖運(yùn)用建構(gòu)主義的相關(guān)因素和意義協(xié)商進(jìn)行寫作課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)。于此同時(shí)，本論文提出了通過(guò)重復(fù)、更改、確認(rèn)、自我修正和求助等手段進(jìn)行意義協(xié)商，推進(jìn)互動(dòng)評(píng)價(jià)。
　　 在研究過(guò)程中，本論文運(yùn)用了定量和質(zhì)性研究方法。首先對(duì)高中英語(yǔ)寫作課堂的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；其次依據(jù)

4、調(diào)查結(jié)果和相關(guān)的評(píng)價(jià)理論，構(gòu)建了高中英語(yǔ)寫作課堂的互動(dòng)評(píng)價(jià)模式。再次作者對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行了訪談，以檢測(cè)他們對(duì)新模式的態(tài)度。同時(shí)，運(yùn)用觀察和記錄等方法收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和寫作成果等進(jìn)行研究。
　　 調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析顯示，在學(xué)生心目中，目前在英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)上教師評(píng)價(jià)仍是學(xué)生最習(xí)慣的模式，仍占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；意義協(xié)商的互動(dòng)評(píng)價(jià)代替了單一反饋，有助于進(jìn)行評(píng)價(jià)的延續(xù)和學(xué)生習(xí)作的修正；通過(guò)意義協(xié)商過(guò)程的寫作評(píng)價(jià)增加了學(xué)生的可理解性輸入