論圖式理論運用在高中英語閱讀教學(xué)中的有效性.pdf

1、圖式理論是認知心理學(xué)領(lǐng)域中非常著名的理論，后被用于指導(dǎo)教學(xué)。強調(diào)讀者應(yīng)充分激活頭腦中預(yù)先儲存好的相關(guān)背景知識，結(jié)合文本信息，才能更有效的理解全文。在英語教學(xué)中，這一理論倍受重視，并且，語言學(xué)家做了許多研究來證實它的可行性和可操作性。
　　 閱讀在高中英語教學(xué)中的重要性毋庸置疑。但是，深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中國英語教師和學(xué)生在閱讀中過于重視語言基礎(chǔ)知識的解碼而忽視圖式背景知識的積累和運用，這限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。在作者所在的

2、高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)的問題尤為突出。為了提高閱讀教學(xué)效果，作者嘗試著運用圖式理論指導(dǎo)其任教的高中英語閱讀教學(xué)，并結(jié)合實踐進行了實證研究，論證了將圖式理論應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)的可操作性和有效性。
　　 天津市新紀元高中兩個平行班參加了本次實驗，分別作為實驗班和控制班。作者首先調(diào)查了目前高中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的弊端，同時針對這一現(xiàn)狀，在實驗班進行為期一年的閱讀教學(xué)實踐中，作者以圖式閱讀理論為指導(dǎo)，調(diào)整閱讀教學(xué)策略，設(shè)計合理的

3、讀前、讀中、讀后活動，用各種方式幫助學(xué)生激活與文本信息相關(guān)的圖式，搭建先存圖式與新圖式的橋梁，借助已有的背景知識幫助學(xué)生克服閱讀理解障礙，提高閱讀理解能力。
　　 通過對實驗班和控制班前測、后測閱讀成績、調(diào)查問卷、課下訪談的定量和定性分析，收集實驗數(shù)據(jù)。實驗結(jié)果表明，圖式閱讀理論中充分運用已有的圖式知識來理解新的信息的閱讀模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，降低閱讀難度，提高學(xué)生的英語閱讀能力，而且能有效指導(dǎo)教師