幼兒園班級(jí)生活中的兒童形象研究.pdf

1、分類號(hào)學(xué)校代碼!Q5壘2密級(jí)幼兒園班級(jí)生活中的兒童形象研究TheStudyonChildren’SImageinClassLifeofKindergarten指導(dǎo)教師姓名、職稱塑三垂塾撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一一年六月摘要兒童從一無(wú)所知的“自然人”成長(zhǎng)為知曉行為處事規(guī)范的“社會(huì)人”，教育在其中起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)前教育，兒童逐漸形成了固定的思維模式和行為方式，體現(xiàn)出一定的精神風(fēng)貌，而兒童外在的精神風(fēng)貌、性格

2、特征和內(nèi)在的思維方式所決定的總體外在表現(xiàn)即為兒童的形象。可以說(shuō)，兒童形象的形成是教育對(duì)兒童塑造的結(jié)果，而兒童在教育中形成的各種形象又恰恰是教育過(guò)程、教育效果最真實(shí)、最直接的反應(yīng)，因此研究者希望通過(guò)研究?jī)和蜗?，將?dāng)前我國(guó)學(xué)前教育，特別是幼兒園教育的現(xiàn)狀真實(shí)地呈現(xiàn)在公眾面前，通過(guò)探討兒童應(yīng)然之形象的塑造，探索我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展出路。由于研究教育中的兒童形象，不可避免地涉及到兒童的生活細(xì)節(jié)、復(fù)雜的內(nèi)心世界以及他們所生存于其中的紛繁變化的文化

3、氛圍，因此研究者認(rèn)為質(zhì)性研究無(wú)疑更具優(yōu)勢(shì)。在實(shí)地的資料收集工作中，研究者主要采取了參與式的觀察兒童在園生活、隨機(jī)訪談教師及相關(guān)工作人員及同兒童展開(kāi)對(duì)話等方法，了解他們真情實(shí)感等幾種方法進(jìn)行資料收集和前期準(zhǔn)備工作。研究者發(fā)現(xiàn)，幼兒園班級(jí)生活中的兒童形象眾多，幼兒園班級(jí)仿佛一個(gè)包羅萬(wàn)象的大舞臺(tái)，生活在其中的兒童每天都盡情展示著不同的形象，兒童形象無(wú)好壞與對(duì)錯(cuò)之分，它們的形象同教師的教育方式、管理方式以及兒童自身的性格特征都有著密切的聯(lián)系，而