高中英語詞匯教學(xué)中詞典使用策略的培訓(xùn).pdf

1、在過去的幾十年,人們側(cè)重教學(xué)方法的研究但收效甚微：隨著從研究“怎樣教”轉(zhuǎn)移到“怎樣學(xué)”,從研究“教師”到研究“學(xué)生”,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略受到廣泛關(guān)注；學(xué)習(xí)策略也已經(jīng)明確地寫進(jìn)了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法不僅使學(xué)生在高中階段受益,更重要的是增強學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力,“授之以魚不如授之以漁?！北疚闹荚谔剿鞲咧衅鹗茧A段英語詞匯學(xué)習(xí)中詞典使用策略的培訓(xùn),以便幫助學(xué)生掌握一定的英語詞匯學(xué)習(xí)技巧,更好地成為自主學(xué)習(xí)者,為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供

2、堅實的基礎(chǔ)。 眾所周知,詞匯是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。正如D.A.Willkins(1972)所說：“沒有語法,能交流的很少；而沒有詞匯,則什么也不能交流?！庇⒄Z學(xué)習(xí),特別是詞匯學(xué)習(xí),對于英語作為外語的中國中學(xué)生來講并非易事,但詞匯是歷年高考中久考不衰的內(nèi)容。然而,在目前的高中英語教學(xué)中,詞匯雖作為教學(xué)重點,教師也借助了電教手段,但授課方式仍然是以教師講解為主、學(xué)生聽講為輔,學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性和自主性,耗時低效,因此詞匯學(xué)習(xí)

3、仍然是制約高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“瓶頸”。本文作者在教學(xué)中曾不斷地思考：在詞匯學(xué)習(xí)中如何才能調(diào)動學(xué)生的主動參與?高中初始階段的詞典培訓(xùn)能否解決教師費力但教學(xué)效果不良的問題?怎樣在高中進(jìn)行詞典使用培訓(xùn)?詞典使用策略培訓(xùn)是否能有助于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)、擴(kuò)展以及閱讀理解能力?培訓(xùn)后是否會出現(xiàn)負(fù)面問題?如何解決?為使學(xué)生真正從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上受益,作者依據(jù)顧永琦、Schmitt和Nation的詞匯學(xué)習(xí)中關(guān)于“詞典使用策略”的理論框架以及Scholf

4、ield的詞典查證的具體內(nèi)容,設(shè)計了《高中英語詞匯教學(xué)中的詞典使用策略的培訓(xùn)》的行動研究。 本研究的問題是： 1、詞匯教學(xué)中通過詞典使用培訓(xùn)是否能把以“教師為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”； 2、通過詞典使用培訓(xùn),在新詞匯的學(xué)習(xí)中學(xué)生是否能自主學(xué)習(xí)； 3、通過培訓(xùn)詞典的使用,尤其是雙語詞典的使用是否能同時擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。 本文的研究對象是河北省唐山市第一中學(xué)的兩個理科試驗班,共有學(xué)生100名

5、。所用到的研究工具有問卷、訪談、測試。本研究歷時一學(xué)期共兩個階段。在準(zhǔn)備階段,作者學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論及諸多研究、根據(jù)教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題選定寫作題目、設(shè)計試驗、設(shè)計問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查并通過分析問卷結(jié)果了解學(xué)生對詞典使用策略及運用的情況。在實驗階段,學(xué)生接受了為期一個學(xué)期的詞典使用策略培訓(xùn),從詞典的介紹、編篡的體例、紙質(zhì)詞典與電子詞典的對比到結(jié)合教科書中的具體詞匯,分門別類的詞典查證,筆者都對學(xué)生進(jìn)行了扎實細(xì)致的訓(xùn)練。經(jīng)過培訓(xùn),筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生

6、在詞匯學(xué)習(xí)中無論是從詞匯的英語解釋、讀音、拼寫、詞性到用法、搭配、一詞多義、熟詞生義等各個方面都取得了明顯的進(jìn)步,作者由此得出結(jié)論：經(jīng)過詞典使用策略培訓(xùn),學(xué)生逐漸對詞典使用策略有了一定認(rèn)識并能在學(xué)習(xí)詞匯時主動地和較好地運用,掌握了詞典的使用,對學(xué)生詞匯的擴(kuò)大和學(xué)習(xí)的自主性都帶來深遠(yuǎn)的影響。作者通過給學(xué)生具體的詞典使用的指導(dǎo),使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中不再困惑,實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)而高質(zhì)量的最終目的,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動而又自主,同時這種事半功倍的訓(xùn)練對教師自