默會知識視野下的高中化學(xué)課堂教學(xué).pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文默會知識視野下的高中化學(xué)課堂教學(xué)姓名：陳晨申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)化學(xué)指導(dǎo)教師：許利閩20080801福建師范大學(xué)碩十學(xué)位論文中文文摘在教育領(lǐng)域我們發(fā)現(xiàn)，個(gè)體接受的是大同小異的學(xué)校教育，但是個(gè)體之問學(xué)j的過程和效果，對待學(xué)習(xí)行為的觀念、態(tài)度和情感卻有很大的差異。如果問造成這些差異的根源，我們卻不能清晰的予以反思或回答。認(rèn)識論告訴我們，所有有目的的實(shí)踐行為都是受知識支配的或是由知識建構(gòu)的，學(xué)習(xí)行為也是如此。

2、在20世紀(jì)50年代末，英國物理學(xué)家和思想家波蘭尼(Polanyi，M)在《人的研究》中首次明確提出“默會知識”的概念，他指出“知識不僅是包括可以用概念、命題、公式、圖形等加以陳述的顯性知識，還包括那些個(gè)體自己意識不到，或者只是模糊地意識到，但‘不能通過語言進(jìn)行邏輯的說明，不能以規(guī)則的形式加以傳遞，也不能加以批判性反思’的默會知識”。波蘭尼還認(rèn)為：“在默會知識能被默會地掌握的同時(shí)，顯性知識則必須依靠既有的默會知識去默會地理解和運(yùn)用。由此，

3、所有知識要么是默會的要么是根植于默會知識的，完全明確的知識是不可想象的?！蹦瑫R不僅存在，而且支配著整個(gè)的認(rèn)識活動。由于知識與教育教學(xué)具有天然的聯(lián)系，因此把默會知識理論引入教育領(lǐng)域時(shí)必然引起教育教學(xué)理念的變化，必然會對教學(xué)行為產(chǎn)生深刻影響。時(shí)下正值新一輪課程改革如火如荼開展之際，關(guān)注、研究教師與學(xué)生的默會知識，充分意識到這種知識的存在及其對教育教學(xué)的影響，使用策略使之顯性化，并促進(jìn)默會知識的獲得顯得猶為重要，對提高課堂教學(xué)的有效性，落

4、實(shí)新課程理念有著非常重要的作用。本論文首先大量借鑒了中外先進(jìn)的默會知識研究理論和心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究的最新成果，從默會知識的內(nèi)涵和特征出發(fā)，探討了默會知識和外顯知識的關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)化，揭示默會知識在學(xué)習(xí)中的重要作用。然后，用默會知識觀透視我國高中教育教學(xué)的現(xiàn)狀，指出林林總總的教育現(xiàn)狀的問題和弊端。而默會知識理論以其獨(dú)特的丌發(fā)人的心理潛能，開發(fā)人的無意識等諸多特點(diǎn)為解決教育中的問題和弊端開拓了新的領(lǐng)域，對高中新課程的實(shí)施有著許多有價(jià)值的

5、啟示。接著，筆者通過大量研究和教學(xué)實(shí)踐，闡述了教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)對覺察教師個(gè)體所具有的默會知識，進(jìn)而對其進(jìn)行審視、分析和更新的重要作用和具體的策略；闡述了新課程背景下通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，開展探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生積淀、發(fā)展默會知識的策略研究。最后，筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，通過大量問卷調(diào)查、分析、研究，探索在高中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用默會知識觀的途徑和方法，從學(xué)習(xí)過程和效果兩方面探討了教學(xué)的效果，并進(jìn)行了反思。前人