語文閱讀教學(xué)中“舉一反三”與“舉三反一”的理性思考與實(shí)踐研究.pdf

1、語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中最具有代表性意義。語文課程理念更多地體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。當(dāng)前由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育的影響,語文閱讀教學(xué)存在諸多詬病:教材編撰知識體系不強(qiáng),不利于教學(xué)的歸納演繹;教學(xué)中孤立地閱讀,不能科學(xué)合理地拓展延伸;練習(xí)反饋零散瑣碎,不利于學(xué)生的知識鞏固。本研究通過對“舉一反三”與“舉三反一”教學(xué)方法的理性思考,分析了學(xué)習(xí)過程中的“遷移”與“積累”的關(guān)系、學(xué)習(xí)方式上的“學(xué)得”與“習(xí)得”的關(guān)系、閱讀方式上的“精讀”與“泛讀

2、”的關(guān)系等等。通過研究名師的典型課例并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出了一些在現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)中切實(shí)可行的策略:充分利用語文教材,要求“舉一”“舉三”皆要有典型性,給學(xué)生提供具有相似性的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生演繹、比較、歸納、概括;同時適時利用語文讀本巧設(shè)導(dǎo)語、補(bǔ)充閱讀、遷移閱讀;恰當(dāng)選擇課外讀物,力求精選資料助教助學(xué),通過比較閱讀拓展學(xué)生視野,學(xué)習(xí)節(jié)選時可擴(kuò)讀整部文集等等。本研究對閱讀教學(xué)中如何靈活運(yùn)用“舉一反三”與“舉三反一”的教學(xué)方法做出了