高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的影響研究.pdf

1、觀念現(xiàn)代化作為人的現(xiàn)代化靈魂，是大學(xué)生現(xiàn)代化過程中首先要解決的問題。思想政治理論課作為一門意識(shí)形態(tài)性兼具人文性的課程,對(duì)大學(xué)生不僅有價(jià)值引導(dǎo)，還有科學(xué)引導(dǎo)；其作用既具有育人功能，也具有人文素質(zhì)教育功能。研究思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的影響，既有利于思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)，又有利于大學(xué)生整體素質(zhì)的提升。
　　 本文堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，依托人的觀念現(xiàn)代化理

2、論，參照人的觀念現(xiàn)代化指標(biāo)體系，從馬克思主義哲學(xué)與人學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的角度，著重回答兩方面的問題：一是思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的觀念是否具有多方位的影響?二是如何加強(qiáng)思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念的有效影響?總體來講，首先從理論視角分析思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化影響的可行性。其次在實(shí)證調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，找出思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化影響的現(xiàn)狀和相關(guān)問題，最后提出相應(yīng)的解決思路和對(duì)策。具體來講，本文共分為五部分：
　　

3、第一部分：闡釋本文的研究目的與意義、研究假設(shè)與方法、研究思路與內(nèi)容，并對(duì)涉及本文的核心概念進(jìn)行界定本部分在充分了解思想政治理論課的功能與大學(xué)生思想觀念變化的基礎(chǔ)上，總結(jié)和歸納高校思想政治理論課與大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的概念和理論，提出本文的研究目的與意義、研究假?zèng)]與方法，設(shè)計(jì)本文的研究思路與內(nèi)容。
　　 第二部分：從理論的角度分析思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化影響的可行性本部分首先剖析高校思想政治理論課的課程內(nèi)容對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的

4、特色功能，其次從教師教學(xué)能力、教學(xué)手段以及實(shí)踐教學(xué)等方面分析對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的影響，從而得出本研究在理論支撐上的可行性。
　　 第三部分：從實(shí)證的角度分析思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的影響本部分通過對(duì)重慶市重慶大學(xué)、西南大學(xué)、西南政法大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、重慶交通大學(xué)5所高校1260名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，采用SPSS16.0處理問卷，分別使用了以下分析方法：描述性分析法和主成分分析法。一方面，采用描述性分析法中的頻數(shù)(F

5、requencies)分析法分析高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的影響現(xiàn)狀，使用雙變量交互(Crosstabs)分析法分析高校思想政治理論課對(duì)不同性別、不同年級(jí)、不同專業(yè)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的影響差異；另一方面，通過因素分析法找到阻礙大學(xué)生參與思想政治理論課學(xué)習(xí)的主客觀因素。
　　 第四部分：結(jié)合實(shí)證研究引伸出高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化影響的相關(guān)問題本部分結(jié)合調(diào)查結(jié)果探討教師教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在促進(jìn)