彝族初中生的音標教學.pdf

1、在彝族民族中學里，幾乎所有的學生都是彝族，其英語學習效果一般說來并不理想。原因之一是他們的音標掌握得不好，不會正確拼讀單詞。讀的問題導致了聽不懂，長此以往這些學生就失去了學英語的興趣。彝族學生學音標有他們的特點，我們不能像教漢族學生那樣教他們英語音標，應考慮到影響他們學習音標的各個方面。在這些因素中，有些是有利的：如彝族學生學音標學得快。因為他們在學英語之前，學了彝語和漢語兩種語言，所以他們擁有很快接受一種新語言的能力。另外正如Tere

2、nce Odlin所說，相近聯(lián)系的兩種語言學生學起來會容易一些。(200l：1)在彝語和英語中，有許多音標發(fā)音相似和相同，因此在英語音標教學中，這兩種語言是相近聯(lián)系的。同時一些不利的因素也存在：如老師對音標教學的忽略的態(tài)度，很少對音標教學做教學計劃，及教師的口音差別，學生的興趣和語言障礙等。在具體的教學實踐中，我們應考慮到這些因素，以科學的教學理論為指導，優(yōu)化課堂教學。首先，教師應對音標做一個整體的教學計劃。以對比分析為指導，比較彝語音

3、標和英語音標，找出異同，提前預見音標教學中的難易之處。語言的遷移包括正遷移和負遷移，在正遷移的指導下，在彝語中有相同發(fā)音的音標可采用比較認知教學活動，多媒體輔助教學和配對練習的技巧來教，使學生有快又準確地掌握這些音標。至于在彝語中有相似發(fā)音的音標，以負遷移為指導，使用語音對比圖可避免學生混淆和發(fā)錯音標。其次，對于在彝語中沒有相同發(fā)音的音標，我們可以用任務型教學法來教。以行為主義和認知理論為指導，不斷地讓學生在不同的活動中，受到刺激，并產(chǎn)