地方高校全程化就業(yè)教育課程設(shè)置探討.pdf

1、當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，以致大學(xué)畢業(yè)生盲目就業(yè)現(xiàn)象越來越多。而相對于部屬重點(diǎn)大學(xué)而言，地方高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)尤其困難，盲目就業(yè)現(xiàn)象更加令人擔(dān)憂。對大學(xué)生生涯全程實(shí)施科學(xué)、合理、有效的就業(yè)教育是應(yīng)對這一問題的重要選擇?；谝陨峡紤]，本研究對適用于地方高校的全程化就業(yè)教育課程的設(shè)置進(jìn)行了探討，主體內(nèi)容分為三大部分： 第一部分分析地方高校就業(yè)教育程設(shè)置的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。一是指出地方高校及其畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)。二是闡明地方高校就業(yè)教育課程存

2、在的6個問題。三是分析大學(xué)生生涯階段性特點(diǎn)并總結(jié)其對課程設(shè)置的啟示。四是列舉各類用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)并指出其所要求的人才素質(zhì)和能力在大學(xué)專業(yè)教育中都未能得到有效的培養(yǎng)。五是對國內(nèi)外高校就業(yè)教育課程建設(shè)成果的借鑒。 第二部分闡述地方高校就業(yè)教育課程設(shè)置的理論依據(jù)。對課程基本理論進(jìn)行了概括，通過對課程目標(biāo)、內(nèi)容、形態(tài)、設(shè)置原理進(jìn)行疏理的基礎(chǔ)上，確立就業(yè)教育課程的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。探討了就業(yè)教育課程內(nèi)容的選擇取向、選擇及組織原則。指出就業(yè)教育課程

3、形態(tài)應(yīng)以分科課程、活動課程、環(huán)境課程為主并結(jié)合起來靈活應(yīng)用?；谡n程編制原理說明本研究關(guān)于就業(yè)教育課程設(shè)置的重點(diǎn)。 第三部分構(gòu)建大學(xué)生生涯全程化就業(yè)教育課程內(nèi)容方案。基于就業(yè)教育課程設(shè)置的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)，將全程化就業(yè)教育課程劃分為四大階段十三個模塊。即一年級認(rèn)知教育(認(rèn)知階段，四大模塊)，二年級職業(yè)生涯規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)教育(定位階段，兩大模塊)，三年級綜合素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)(執(zhí)行階段，兩大模塊)，四年級求職技能與職業(yè)發(fā)展教育(過渡