網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村區(qū)域聯(lián)片教研的模式構(gòu)建與實踐研究.pdf

1、農(nóng)村區(qū)域聯(lián)片教研是基于農(nóng)村學(xué)校實際而興起的一種能夠整合校際間聯(lián)合教研力量的重要教研形式。它有力解決了農(nóng)村學(xué)校因師資力量單薄而導(dǎo)致無法有效開展校內(nèi)教研以及縣區(qū)級教研因規(guī)模所限而導(dǎo)致許多教師無緣參加的雙重問題，是促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和提高農(nóng)村教育質(zhì)量的有效途徑。我國很多農(nóng)村地區(qū)已實施區(qū)域聯(lián)片教研并進行了一些實踐研究。然而，目前全國各地的區(qū)域聯(lián)片教研雖然取得了一定的成效，但是在實施中仍然存在許多問題。
　　 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為改革

2、傳統(tǒng)的聯(lián)片教研創(chuàng)設(shè)了新的條件和機遇。網(wǎng)絡(luò)與農(nóng)村區(qū)域聯(lián)片教研的結(jié)合，有助于解決傳統(tǒng)聯(lián)片教研的一些先天弊端，從而提高聯(lián)片教研的有效性。因此，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聯(lián)片教研的實施模式及策略具有非?，F(xiàn)實的意義。
　　 本研究依托于“利用教育技術(shù)提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量研究及推廣”項目工作，通過理論指導(dǎo)和實踐研究構(gòu)建出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村區(qū)域聯(lián)片教研模式。首先通過對情境認(rèn)知理論、成人學(xué)習(xí)理論以及混合學(xué)習(xí)理論的梳理，得出對本研究的啟示，作為本研究的理論

3、指導(dǎo)；接著通過文獻調(diào)研、問卷調(diào)查等方式對目前傳統(tǒng)聯(lián)片教研的現(xiàn)狀進行分析；然后，在借鑒傳統(tǒng)的聯(lián)片教研模式的基礎(chǔ)上，針對目前農(nóng)村教師的教研需求以及網(wǎng)絡(luò)平臺的功能和優(yōu)勢，并結(jié)合相關(guān)理論基礎(chǔ)的啟示，設(shè)計出了一套網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村區(qū)域聯(lián)片教研的實施模式；最后通過實踐研究對該模式進行檢驗。本研究的實踐部分，選取了豐寧滿族自治縣的直屬學(xué)校片區(qū)，以低年段語文教師為研究對象，基于本文構(gòu)建的模式開展了一次網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聯(lián)片教研，結(jié)合實地觀察、問卷調(diào)查和深入訪談，

4、驗證了該模式的有效性，并在此次實踐活動中探索和總結(jié)了一些實施策略。
　　 本文共分為五章：第一章為緒論，全面闡述了本文的研究背景、研究問題的提出及相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀、相關(guān)概念界定、研究內(nèi)容與研究意義；第二章為理論基礎(chǔ)及對本研究的啟示；第三章為論文的主體部分，首先對農(nóng)村區(qū)域聯(lián)片教研的現(xiàn)狀進行了調(diào)研，并對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計和分析，接著根據(jù)調(diào)查分析所得數(shù)據(jù)，結(jié)合教師實際需求以及網(wǎng)絡(luò)的功能和優(yōu)勢，構(gòu)建出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村區(qū)域聯(lián)片教研模式。第四