高職高專多媒體課堂教學(xué)環(huán)境下教師角色轉(zhuǎn)變研究.pdf

1、近年來，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為我國(guó)的外語教育事業(yè)的發(fā)展提供了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。多媒體教學(xué)設(shè)備讓教師可以在計(jì)算機(jī)的輔助下開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在許多學(xué)校，特別是高職高專類學(xué)校，多媒體的優(yōu)點(diǎn)沒有得到最大的發(fā)揮。一方面，受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，許多高職高專類學(xué)校只是建立了為數(shù)不多的語言實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)型語言實(shí)驗(yàn)室更是寥寥可數(shù)，并不能滿足所有學(xué)生的需要，部分課程只能在普通教室講授；另一方面，即使校方投

2、入了大量資金修建大量的多媒體教室，教學(xué)效果卻沒有明顯的提高，多媒體的外語教學(xué)也因此陷入尷尬的境地。
　　 基于上述的研究背景，本論文采用實(shí)驗(yàn)比較的方法旨在找出多媒體外語教學(xué)困境的原因和解決方案。研究者把非英語專業(yè)的學(xué)生分為控制組和實(shí)驗(yàn)組，兩組都由同一位教師授課并予以不同的教學(xué)方式：在實(shí)驗(yàn)組，教師作為教學(xué)的推動(dòng)者，組織各種形式的課堂活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生通過各種途徑接受熏陶，依靠多媒體電腦提供豐富的語料，最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)自主性

3、；在控制組，教師作為知識(shí)的傳授者，為學(xué)生制定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真負(fù)責(zé)地為學(xué)生解答疑難，并輔以充足的課堂練習(xí)，務(wù)必讓學(xué)生高效地掌握各知識(shí)要點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)的最后階段，本文把兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試成績(jī)和問卷反饋意見進(jìn)行了對(duì)比研究。
　　 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師在教學(xué)中的角色是一個(gè)至關(guān)重要的因素。教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的程度以及積極性極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)自主性。此外，本實(shí)驗(yàn)也驗(yàn)證了教師作為學(xué)習(xí)推動(dòng)者的教學(xué)