高職醫(yī)學(xué)院校人文素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究.pdf

1、20世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們的健康意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)療和服務(wù)水平提出了更高的要求，在醫(yī)療服務(wù)過(guò)程中要建立和諧的醫(yī)患關(guān)系必須增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的人文素養(yǎng)。但是，我國(guó)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育（特別是高職醫(yī)學(xué)教育）和醫(yī)療實(shí)踐當(dāng)中偏重技術(shù)忽視人文的現(xiàn)象依然存在，比如：醫(yī)生在臨床上過(guò)分依賴(lài)醫(yī)療儀器和設(shè)備；醫(yī)忠之間缺乏溝通和理解，醫(yī)患矛盾和糾紛不斷發(fā)生；醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，輕視人文教育等等。此外，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)正在由單

2、純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物心理社會(huì)模式轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)不僅僅是自然科學(xué)問(wèn)題，而是融自然、社會(huì)和人文為一體的綜合性的學(xué)科體系。在醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中要不斷更新教育理念，把醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育和人文素養(yǎng)教育相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備精湛的醫(yī)術(shù)和良好的人文素養(yǎng)的醫(yī)生，真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)的目的，為病人解除病痛，維護(hù)人的生命健康，提高人的生活質(zhì)量。
　　 本文在進(jìn)行大量社會(huì)調(diào)查和系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，提出了當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)院校在人文素養(yǎng)教育當(dāng)中存在的問(wèn)題，從高職醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際出發(fā)提

3、出了解決問(wèn)題的對(duì)策。
　　 全文由以下三部分組成：
　　 第一部分：分析了高職醫(yī)學(xué)院校人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和必要性。這部分主要對(duì)本文的研究范圍進(jìn)行了界定，闡釋了人文、人文素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，深入剖析了高職醫(yī)學(xué)院校人文素養(yǎng)教育的必要性，主要包括：醫(yī)學(xué)行業(yè)和高職醫(yī)學(xué)教育的特殊性；醫(yī)學(xué)本身就具有人文屬性，人文素養(yǎng)教育是醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容；醫(yī)學(xué)模式和醫(yī)學(xué)教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變要求加強(qiáng)高職醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育；醫(yī)療實(shí)踐當(dāng)中突出的醫(yī)德

4、醫(yī)風(fēng)問(wèn)題迫切需要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育。
　　 第二部分：本部分對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校的人文素養(yǎng)教育情況調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了分析和研究，提出了當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)院校人文素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題及原因。根據(jù)作者的調(diào)查研究顯不，當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)人文教育質(zhì)量較差，高職醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)水平較低，這種狀況將嚴(yán)重影響醫(yī)療隊(duì)伍的服務(wù)水平，不能很好滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)教育的要求。這種情況具體表現(xiàn)在：人文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確；人文課程的設(shè)置不合理；醫(yī)學(xué)人文學(xué)科任課

5、教師專(zhuān)業(yè)化程度不高；醫(yī)學(xué)人文學(xué)科教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)方法單一；校園環(huán)境缺乏人文內(nèi)涵和感染力等方面。深入分析了存在以上問(wèn)題的原因，主要有：高職醫(yī)學(xué)院校自身定位不準(zhǔn)；高職醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)的人文價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)識(shí)；高職醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足；高職醫(yī)學(xué)院校的文化意識(shí)淡漠等方面。
　　 第三部分：針對(duì)當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)院校人文素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題提出了提高高職醫(yī)學(xué)院校人文素養(yǎng)教育水平的途徑，即要轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)教育觀(guān)念，建立新的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，改革