小學(xué)高年級學(xué)生自我評價的問題與對策研究.pdf

1、隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的日益深入，學(xué)生自我評價備受關(guān)注。學(xué)生自我評價關(guān)注學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生自我發(fā)展。本論文之所以選擇小學(xué)高年級學(xué)生自我評價問題作為研究對象，一是緣于新課程改革要求學(xué)生自我評價；二是緣于學(xué)生自我評價實施的可行性。本研究在一定程度上豐富了學(xué)生評價理論，使得學(xué)生評價更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，更有利地促進學(xué)生的發(fā)展。同時，學(xué)生具備良好的自我評價能力，有利于其正確認識自己，有利于其個性的發(fā)展。本文主要

2、由四個部分構(gòu)成： 前言部分，在閱讀國內(nèi)外相關(guān)研究文獻的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)生自我評價的內(nèi)涵、影響因素、途徑、策略等。 第一部分，采用問卷法、訪談法以及課堂觀察法對重慶市北碚區(qū)小學(xué)五、六年級學(xué)生和教師進行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)：這個階段，絕大多數(shù)的學(xué)生都有學(xué)習(xí)自評的意向，但仍然存在著一些問題：如學(xué)生自我評價目的不明確；學(xué)生掌握的自評標(biāo)準(zhǔn)貧乏：自評內(nèi)容不全面；自評結(jié)果缺乏有效反饋。 第二部分，從學(xué)生、教師和家庭三個方面，系統(tǒng)分