回歸兒童生活-小學(xué)《品德與社會》教科書的插圖研究.pdf

1、思想品德教育是各國教育的一個重要方面。教育要從小抓起，特別是思想道德教育。為使小學(xué)品德教育的效果更好，成效更顯著，世界上大多數(shù)國家都開設(shè)了類似的課程，諸如公民課、道德課、社會課等，試圖讓這些未來的公民盡早接受和內(nèi)化社會的主流價值觀，養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣。小學(xué)思想品德教育課最基本的媒介是教科書。新課程改革之后，我國小學(xué)思想品德課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性學(xué)科，小學(xué)教科書分為兩類：一是《品德與生活》，使用于小學(xué)一二年級；一是《品德與社會》，使用于小學(xué)三到

2、六年級。
　　 教科書是師生教學(xué)活動的向?qū)В梢?，教科書的編寫質(zhì)量至關(guān)重要?；诨貧w兒童生活的理念，《品德與社會》教科書版本也層出不窮。人教版、教育科學(xué)版、北京師范大學(xué)版等版本出現(xiàn)在小學(xué)生的書桌上。其實不難發(fā)現(xiàn)，各個版本的教科書有一個共同特征：圖文并茂。這個特征日益明顯有其合理性。但是，這個特征帶來了值得思考的問題：“插圖”多少才適當(dāng)?“插圖”如何接近以及接近了什么樣的兒童生活?“插圖”匹配的文字內(nèi)容是否符合兒童的心理和智力發(fā)展

3、情況?全部“插圖”描繪了什么樣的兒童生活畫卷，其中有哪些應(yīng)該完善的不足及缺憾之處?……這都是擺在大家面前的問題。
　　 本論文將研究視角定位于人教版《品德與社會》第一冊教科書中的“插圖”。旨在厘清“兒童生活”的內(nèi)涵及“回歸”方式的基礎(chǔ)上，通過教科書文本分析，集中討論兩大問題：一是從課程標(biāo)準(zhǔn)及單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分析本冊教科書“插圖”在回歸兒童生活這一點上存在哪些不足之處，并給予數(shù)據(jù)上的支持；二是立足“兒童生活世界”的現(xiàn)實及理論分析

4、，同時結(jié)合兒童心理學(xué)知識及單元、課時目標(biāo)，針對“插圖”中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的插圖完善建議。本論文主要安排章節(jié)
　　 第一章：概要性地介紹國內(nèi)外“回歸兒童生活”、“教科書”及“插圖”研究的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上交代本論文所要研究的對象、主題、內(nèi)容及研究方法。
　　 第二章：概括梳理“回歸兒童生活”理念的發(fā)展歷史，特別總結(jié)國內(nèi)外兩位教育家陶行知和杜威關(guān)于“生活”和“回歸”的主張，并對當(dāng)代我國教育家關(guān)于“生活”和“回歸”的理念進行

5、簡要梳理。在先輩主張的基礎(chǔ)上提出筆者關(guān)于這兩個關(guān)鍵詞的主張，為本文的插圖分析提供理論參照及視角。
　　 第三章：交代為何選擇人教版《品德與社會》，分析該版教科書編寫的理論依據(jù)，進而引出其編寫特征，即圖文并茂。
　　 第四章：詳細(xì)統(tǒng)計本冊教科書中“插圖”出現(xiàn)的頻率。主要以“形式”和“內(nèi)容”為統(tǒng)計維度?！靶问健狈譃閮刹糠郑骸安鍒D”來源、“插圖”與文字結(jié)合?！皟?nèi)容”又由“插圖”反映地域差異性、“插圖”反映生活領(lǐng)域差異性、以及“

6、插圖”反映人物差異性三部分內(nèi)容組成?？紤]到單元課時目標(biāo)對“插圖”內(nèi)容的向?qū)ё饔?，本章反映“?nèi)容”的“插圖”以單元為單位。這樣做的目的是期望能在第五章分析數(shù)據(jù)時更具有科學(xué)性。
　　 第五章：本章由三部分組成：本冊教科書設(shè)計總體思路概述、本冊教科書設(shè)計思路分析(即發(fā)現(xiàn)問題)、完善本冊教科書“插圖”設(shè)計的建議(即解決方案)。重點圍繞第二、三部分展開。以筆者自己關(guān)于“兒童生活”世界的范疇、單元課時目標(biāo)以及心理學(xué)知識，分析數(shù)據(jù)，得出本冊教