中學(xué)不同年級(jí)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)復(fù)雜度的比較研究——以南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例.pdf

1、對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),教師的課堂話語(yǔ)是他們獲取語(yǔ)言輸入的重要甚至是唯一來(lái)源。教師課堂話語(yǔ)的質(zhì)量對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,因此教師課堂話語(yǔ)的研究倍受關(guān)注。關(guān)于教師課堂話語(yǔ)的研究大致可以分為教師話語(yǔ)語(yǔ)言特征和互動(dòng)特征兩個(gè)方面。
　　 本研究有關(guān)教師話語(yǔ)語(yǔ)言特征,從三個(gè)方面比較不同年級(jí)教師課堂話語(yǔ)語(yǔ)言復(fù)雜度,即中、英文的使用率、詞匯復(fù)雜度(類符-形符比、詞匯量的層級(jí)特點(diǎn)、平均詞長(zhǎng)、長(zhǎng)詞數(shù))和句法復(fù)雜度(平均句長(zhǎng),從句、被

2、動(dòng)句的使用頻次)。研究者以此為框架分析轉(zhuǎn)寫后的教師的課堂錄音,力求發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)教師的課堂話語(yǔ)在這三個(gè)方面的差異。研究得出如下的結(jié)果:
　　 在中、英文使用率方面,不同年級(jí)教師的英文使用率隨年級(jí)增高逐漸上升,中文使用率逐漸下降,但年級(jí)之間無(wú)顯著差異。在詞匯復(fù)雜度方面,不同年級(jí)教師課堂話語(yǔ)的類符-形符比偏低；詞匯的長(zhǎng)度偏短；教師多使用基礎(chǔ)詞匯；高、低年級(jí)在長(zhǎng)詞數(shù)的使用量上存在顯著差異。在句法復(fù)雜度方面,不同年級(jí)教師課堂話語(yǔ)的平均句長(zhǎng)