“應(yīng)用→原理→創(chuàng)新”教學(xué)模式在高中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究.pdf

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，是新課程的基本理念。在此理念的指導(dǎo)下，本文以高中生物課堂教學(xué)為切入口，構(gòu)建了“應(yīng)用→原理→創(chuàng)新”教學(xué)模式并進(jìn)行了課堂實(shí)踐研究，以生活應(yīng)用實(shí)例的學(xué)習(xí)和操作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主構(gòu)建知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
　

2、　 全文共分四個(gè)部分，文章首先從我國(guó)生物教育課程改革的目標(biāo)和《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生物教學(xué)的要求以及目前學(xué)生存在的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等現(xiàn)象出發(fā)，分析了在課堂教學(xué)中采用“應(yīng)用→原理→創(chuàng)新”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的意義以及相關(guān)的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和研究方法。接著對(duì)“應(yīng)用→原理→創(chuàng)新”教學(xué)模式的概念進(jìn)行了界定，簡(jiǎn)單介紹了國(guó)內(nèi)外生物課堂教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)地分析闡述了“應(yīng)用→原理→創(chuàng)新”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、功

3、能目標(biāo)、基本程序、教學(xué)策略與實(shí)施條件、評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，完善了本模式的理論構(gòu)建。
　　 本文的第三部分重點(diǎn)探討了本模式在生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。以一些典型的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)為素材，著重闡述了用本模式教學(xué)時(shí)相關(guān)的生活應(yīng)用實(shí)例的準(zhǔn)備和利用、學(xué)生討論的組織開(kāi)展、以及學(xué)生把所學(xué)知識(shí)再應(yīng)用于生活實(shí)踐的情況。并通過(guò)設(shè)置對(duì)照，在高三、高二兩個(gè)年級(jí)段的生物課堂教學(xué)中進(jìn)行為期一年的實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)效果進(jìn)行了比較分析。課堂觀察結(jié)果、問(wèn)