探究式雙語教學(xué)法研究.pdf

1、目前,雙語教學(xué)正成為我國高等教育改革的熱點(diǎn),越來越多的高校已經(jīng)實(shí)施或準(zhǔn)備實(shí)施雙語教學(xué)。其中有不少成功的例子,但是由于處在初級(jí)階段,雙語教學(xué)依然存在很多問題。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,教材和評(píng)估系統(tǒng)的改革,以及師資隊(duì)伍的建設(shè)是雙語教學(xué)中亟待解決的三大困難。
　　 “轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”是我國高等教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。從探究式學(xué)習(xí)入手,不僅要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,進(jìn)而改變整個(gè)教學(xué)觀念。探究式學(xué)習(xí)以解決實(shí)際問題的邏輯順序

2、為主線,關(guān)注培養(yǎng)思維能力,特別是創(chuàng)造性思維能力,同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　 本文試圖從探究式學(xué)習(xí)的理論入手,將其相關(guān)理論與雙語教學(xué)緊密結(jié)合起來,通過對(duì)雙語教學(xué)現(xiàn)存問題的分析從探究式學(xué)習(xí)的角度提出可行的對(duì)策;通過對(duì)當(dāng)代學(xué)生探究能力的分析強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)結(jié)合的必要性;通過對(duì)探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的對(duì)比研究分析探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在;通過對(duì)探究式學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的分析尋找探究式學(xué)習(xí)與雙語教學(xué)結(jié)合的理論基礎(chǔ),從而建立一種以探

3、究式學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的雙語教學(xué)方法。該方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,改變學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)交流。
　　 該方法實(shí)現(xiàn)了雙語教學(xué)模式由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)研究學(xué)習(xí),由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向多樣化教學(xué),由知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向能力教學(xué),由單一性教學(xué)轉(zhuǎn)向整合性教學(xué)的創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。但也有一些問題,如缺乏實(shí)踐研究,實(shí)施探究式雙語教學(xué)的學(xué)科限制,對(duì)教師和學(xué)生的要求等諸方面,留待進(jìn)一步探討。
　　 該方法重視教師的