走向生命關(guān)懷的中小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究.pdf

1、生命教育最初作為一種應(yīng)對(duì)社會(huì)問題的教育方式已經(jīng)發(fā)展成為一種全人教育理念，理應(yīng)成為是一種貫穿所有教育(包括社會(huì)教育，家庭教育、學(xué)校教育)的理念。我們_切與教育有關(guān)的行為(包括教育目標(biāo)的確定、教育制度的建立、教育環(huán)境的設(shè)計(jì)、教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)模式與方法的探討、教學(xué)組織與過程的實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)的開展、教育成果的考核評(píng)定等等)都應(yīng)從教育的對(duì)象——人，從個(gè)體生命出發(fā)，以“人的生命”為本。在學(xué)校開展生命教育的過程中，語文顯然不能替代所有學(xué)科，但它不

2、能滯后，甚至必須成為生命教育的先鋒，我國大陸，生命教育起步比較晚，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，生命教育在學(xué)科滲透中也一直都沒有受到應(yīng)有的重視，這些問題不得不令人深思。為此，筆者擬結(jié)合本人從事語文教學(xué)工作的體驗(yàn)，采取文獻(xiàn)研究、理論研究及案例分析等方法從生命教育視野下對(duì)我國語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和產(chǎn)生問題的因?yàn)檫M(jìn)行深入反思，并以生命教育觀為指導(dǎo)，針對(duì)當(dāng)前語文課堂教學(xué)的癥結(jié)提出有效的改革措施。這對(duì)豐富和深化教師教學(xué)研究具有較大的理論意義，同時(shí)在教學(xué)過程

3、中推進(jìn)生命教育與提高師生生命質(zhì)量具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 就現(xiàn)實(shí)來看，我國傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較明顯地存在教學(xué)目標(biāo)偏離人的全面發(fā)展，重知識(shí)、輕情感，課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位得不到認(rèn)同和發(fā)揮，教學(xué)過程過于預(yù)設(shè)封閉等方面的問題，使語文教學(xué)遠(yuǎn)離了人的生命本身，生命意蘊(yùn)的迷失是造成這些問題的根本因?yàn)椤榱藦母旧辖鉀Q語文課堂教學(xué)存在的問題，語文課堂教學(xué)只有提高教師素質(zhì)，以生命教育理念為指導(dǎo)，重建語文課堂教學(xué)價(jià)值觀、過程觀，在教學(xué)實(shí)踐中充