創(chuàng)造力缺失：語文新課程實施中的核心問題.pdf

1、語文新課程作為從指令型課程向創(chuàng)生型課程轉(zhuǎn)型的課程范式樣本,在實施過程中陷入了創(chuàng)造力缺失的危機(jī)。師生共性化的思維與言語表達(dá)嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)造力的發(fā)展,對此,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會反思、提出對策,解放課程主體的創(chuàng)造力。本文共分為六章:第一部分引言,提出打造個性化活力漢語已成為母語教育肩負(fù)的重任,因此,我們要正視語文新課程實施中創(chuàng)造力缺失這一核心問題；第二部分主要分析了創(chuàng)造力缺失的歷史根源,闡釋了中國傳統(tǒng)文化、凱洛夫《教育學(xué)》以及政治運動對語文教育產(chǎn)生的深

2、遠(yuǎn)影響；第三部分針對語文教師因迷失個性而導(dǎo)致三維目標(biāo)機(jī)械化和公開課作秀化的問題,提出了教師應(yīng)通過對文本的個性化解讀、對教學(xué)的獨特設(shè)計以及深化個人的底蘊來釋放教學(xué)創(chuàng)造力；第四部分就語文教師因掌控話語霸權(quán)而導(dǎo)致學(xué)生失去表達(dá)欲望和缺乏獨立評論能力的問題,提出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的言語活力,解放其學(xué)習(xí)創(chuàng)造力；第五部分探討了語文教師在從新課程的執(zhí)行者向研究者的角色轉(zhuǎn)型中遇到的教研瓶頸,指出教師應(yīng)突破狹隘的理論視野,并在教研成果的文體和言語表述上力求創(chuàng)新