外語閱讀焦慮與英語成績的相關(guān)性-一所農(nóng)村普通高中學(xué)生的案例分析.pdf

1、自上世紀(jì)80年代以來，學(xué)習(xí)者的情感因素對外語習(xí)得的影響的問題越來越受到關(guān)注。Krashen(1985)在他的“情感過濾假說”中提出語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會受到情感因素的影響，而焦慮被認(rèn)為就是在外語學(xué)習(xí)過程影響力最大的情感因素之一。許多研究表明，外語閱讀焦慮對語言學(xué)習(xí)有不良影響。先前的一部分研究大都采用了Howritz(1986)等提出的外語焦慮理論及其研制的外語課堂焦慮量表，但對一些問題--如外語學(xué)習(xí)者體驗到的焦慮并非都和口語有關(guān)，有些

2、學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)的其他方面也有產(chǎn)生焦慮的趨勢一并不適用。因此，外語課堂焦慮量表對研究外語焦慮并不夠用。于是在20世紀(jì)末，Satio，Garza和Horwitz(1999)研制了外語閱讀焦慮量表(FLRAS)，第一次指出外語閱讀焦慮和一般的外語焦慮既有區(qū)別又有聯(lián)系，外語閱讀焦慮是一個因語言而異的獨立概念。FLRAS的誕生表明學(xué)界開始從更加微觀的角度關(guān)注焦慮源及焦慮與外語學(xué)習(xí)間的相關(guān)性研究。該項研究，目前在中國大陸尚為數(shù)不多。Satio等人

3、認(rèn)為外語閱讀焦慮因目標(biāo)語而異，因此旨在了解閱讀焦慮如何影響我國英語學(xué)習(xí)者的研究不僅具有理論價值，而且對教學(xué)實踐也有現(xiàn)實意義。
　　 本研究采用橫向研究的問卷調(diào)查方式，重點考察了一所農(nóng)村高中六個班的學(xué)生的外語閱讀焦慮與英語成績及其他變量之間的關(guān)系，如性別差異，年級差異等。所有數(shù)據(jù)來自問卷調(diào)查和英語成績測量，輸入微機后用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包SPSS11.0進行了處理，在這個過程中使用了描述性統(tǒng)計、平均數(shù)比較、皮爾遜相關(guān)分析等統(tǒng)計手段。

4、
　　 通過實證分析，中國農(nóng)村高中生中普遍存在外語閱讀焦慮；外語閱讀焦慮與英語成績存在著顯著負(fù)相關(guān)；閱讀焦慮水平直接影響英語成績。外語閱讀焦慮不存在性別差異，英語成績存在的性別差異呈弱顯著狀態(tài)。在各焦慮變量上，不同年齡、不同年級的學(xué)生也不存在明顯差異。
　　 本文分四章。第一章為引言，概述了研究外語閱讀焦慮與英語成績間的相關(guān)性研究。第二章回顧了國外的有關(guān)外語焦慮、閱讀焦慮研究成果及與外語成績的關(guān)系的相關(guān)理論。第三章為研究

5、方法、研究過程的介紹和相關(guān)的分析。本章介紹了被試對象，研究工具，研究程序，數(shù)據(jù)采集及數(shù)據(jù)處理情況，對研究結(jié)果進行了描述和說明。第四章為結(jié)論、建議部分。這一章首先討論了外語閱讀焦慮的根源；其次，在前述基礎(chǔ)上，對農(nóng)村高中英語教學(xué)提出四點建議：第一，關(guān)注個體，幫助學(xué)生樹立自信心，降低情感過濾；第二，發(fā)揮教師文化調(diào)節(jié)作用，加強文化背景知識教育；第三，加強合作學(xué)習(xí)，降低外語閱讀焦慮；第四，幫助學(xué)生建立模糊容忍度，培養(yǎng)閱讀策略運用能力。第五，選擇合