情景教學法在隨州一中英語語法教學中的應用研究.pdf

1、語法是英語語言知識的重要組成部分，掌握語法是提高英語語言能力的重要途徑。我國英語語法教學長期以來重視語法的傳授而忽視學生交際能力的培養(yǎng)。近年來，交際教學法成為我國外語教學的主要方法。交際教學法著重培養(yǎng)學生的語言交際能力，對語法的講解不太重視。在教學實踐中，部分教師雖然認識到了語法教學的重要性，但不知道應該采用怎樣的教學方法將語法教學和學生交際能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。本文中的研究針對我國高中英語語法教學現(xiàn)狀，探討將情景教學法運用于高中英語語法

2、教學。
　　 運用或創(chuàng)設(shè)情景一直是外語教學的重要方式，不同的語言學家對“情景”也有著各自不同的理解。20世紀20年代至60年代，英國語言教學專家發(fā)展形成了情景教學法。情景教學法強調(diào)在課堂上創(chuàng)設(shè)有意義的情景活動，使新的語言知識在其中得到展示和訓練。
　　 本文首先從兩個不同的角度分析了語法概念，進而闡述了語法教學的原則及不同的語法教學模式。然后進行了情景和情景教學法綜述，闡述了情景和情景教學法的含義、情景教學法的理論基礎(chǔ)、

3、教學原則及情景創(chuàng)設(shè)的途徑。在理論分析的基礎(chǔ)上，本文詳細介紹了筆者于2010年9月至2011年1月將情景教學法運用于湖北省隨州市一中英語語法教學中的實驗研究。本文重點探討了情景教學法在高中英語語法教學中的模式，并展示了筆者在教學實驗中的實際教學案例，對如何將情景教學法運用到具體語法教學中進行了逐步分析。通過對問卷調(diào)查和實驗數(shù)據(jù)的結(jié)果分析，證明情景教學法比傳統(tǒng)語法教學更能有效地提高學生學習英語語法的興趣、增強學習語法的信心，從而取得更好的教