高三生物學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)研究.pdf

1、學(xué)習(xí)情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實環(huán)境。一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的學(xué)習(xí)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的根本保證。因此，在課堂教學(xué)中教師必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持性學(xué)習(xí)情境。課堂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認知活動，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思

2、維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的主動建構(gòu)的過程。
　　 本文利用日常課堂教學(xué)，對高中生物學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)進行了研究，以浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教材為依托，選擇四個高三班級作為研究對象，對在高中生物課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境進行了一輪規(guī)模較小的教學(xué)實驗；以學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、生物科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績?yōu)樵u價指標(biāo)，對高中生在傳統(tǒng)教學(xué)方法與在創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境中的生物學(xué)學(xué)習(xí)效果進行了比較。文章首先揭示了創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理學(xué)

3、習(xí)情境研究的背景，闡明了創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理學(xué)習(xí)情境研究的理論及實踐意義；第二部分從教育學(xué)與心理學(xué)理論的角度分析了了該研究的基礎(chǔ)，并回顧了國內(nèi)外相關(guān)研究的歷史和現(xiàn)狀；第三部分重點闡述了創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的高中生物學(xué)習(xí)情境的實證研究，即相關(guān)的教學(xué)實驗--包括如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的高中生物學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、生物科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)比較實驗教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的效果。實驗結(jié)果表明：創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的高中生物學(xué)學(xué)習(xí)情境能顯著改善學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)