我國高職院校和本科院校旅游專業(yè)課程體系比較研究.pdf

1、2006年，世界旅游與旅行理事會(WTTC)在北京發(fā)布了一份報告，預測中國將在未來10年內成為世界上第二大旅游和旅行經(jīng)濟強國。而這一目標實現(xiàn)的關鍵就是旅游人才的培養(yǎng)，受其影響，各地旅游院校紛紛上馬，在校生總量不斷增加。然而，繁榮不能遮蔽不足，我國的旅游高等教育發(fā)展30多年，雖然已取得了顯著的成就，但年輕的旅游高等教育受到存在于建設中和發(fā)展中諸多問題的影響，落后于行業(yè)發(fā)展和社會需要，遠未達到它應有的水平。而在這些問題中，最突出的應屬課程體

2、系的建設問題，它已逐漸成為制約旅游高等教育發(fā)展的主要瓶頸之一。
　　在我國，旅游高等教育主要分為本科教育和高職教育，作為兩種不同層次的教育，高職旅游專業(yè)的課程設置以培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質勞動者、面向生產(chǎn)和社會實踐第一線的實用人才為主要目標，其課程設置在理論課程的基礎上以專業(yè)性的實踐課程為主。理論課程無論從開設的門數(shù)方面，還是課程的深度方面，都非常注視基礎知識、基本技能等方面的內容，一般要求具有“寬”而“淺”的知識結構;而

3、專業(yè)課的設置注重綜合性、淺顯性、實踐性，表現(xiàn)為粗線條的課程模式。本科旅游專業(yè)的課程設置以培養(yǎng)具有旅游管理專業(yè)知識，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級專門人才為主要目標，以知識理論的相互聯(lián)系為指導構建起一套知識相關性強、理論聯(lián)系緊密的系列課程，通過學習可以使學生比較系統(tǒng)地掌握相關知識和技能。它們有各自的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式，這就決定了他們不同的課程體系。本文在將這兩種教育課程體系進行比較研究的基礎上探索和發(fā)現(xiàn)其各

4、自存在的問題，并能在逐漸完善的基礎上實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，以促進我國旅游教育的發(fā)展和旅游經(jīng)濟的不斷強大。
　　本次研究過程采用了調查法、文獻研究法、個案研究和比較分析等研究方法，在分析現(xiàn)今國內高職和本科旅游專業(yè)課程體系的研究資料的基礎上抽取上海旅游高等?？茖W校、山東旅游職業(yè)學院、東北財經(jīng)大學和廈門大學為個案，研究其課程體系的現(xiàn)狀，從而完成二者的對比研究，從差異研究中找到雙方各自存在的問題和不足，并在原有課程體系的基礎上，有針對性地保