基于Moodle的信息技術與教育類課程整合研究.pdf

1、信息化時代的到來，使得學校作為培養(yǎng)人才的主要基地，傳承教師、學生、黑板三位一體的經(jīng)典課堂教學方式，對于知識的高效傳授已顯得蒼白無力。為此，不少學者都致力于信息技術與課程整合的教學研究。以期實現(xiàn)基于現(xiàn)代教育技術的真正意義上的高效教育教學模式體系。
　　 基于教育類課程的性質(zhì)、高校硬件設施與學習者的特點，作者認為高校更適宜開展課程整合，通過對這些因素的詳細分析、研究后，本文在國內(nèi)外研究基礎之上針對信息技術與教育類課程整合提出了三種信

2、息技術與課程整合的過程模式，這三種過程模式依據(jù)不同的學習方式設計，它包括了學習內(nèi)容、學習者特點、學習方式的不同方面，教學者可根據(jù)不同的需要靈活選擇并運用，經(jīng)過實踐有效提高了教育類課程的效果。
　　 論文的主要研究內(nèi)容有以下幾個方面：
　　 1)根據(jù)李克特量表制作不同的調(diào)查問卷分析教育類課程整合的必要性、可行性以及學習者整合前后的能力變化，搭建開源網(wǎng)絡教學平臺Moodle，在平臺內(nèi)添加不同的課程內(nèi)容與學習資源。
　　

3、 2)研究教育類課程的性質(zhì)，結合學習者的特點與學習風格，提出以個性化自主學習為方式、混合學習為方式、研究性學習為方式的三種不同風格的課程整合過程模式，教學者可根據(jù)教學內(nèi)容、教學風格、學習特點靈活選擇與課程相適應的過程模式，較大化的發(fā)揮教學效果。同時，作者對三種過程模式分別給出案例實踐分析其可行性與合理性。
　　 3)對整合的效果運用Z值檢驗法對調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，將整合后與整合前的數(shù)據(jù)進行比較，得出各部分能力變化的顯著性。