川西羌、漢地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師幸福感調(diào)查研究——以茂縣和什邡為例.pdf

1、推動農(nóng)村教育事業(yè)又好又快發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍。農(nóng)村小學(xué)教師幸福與否，關(guān)系著學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生成長，也關(guān)系著教師自身的發(fā)展。我國是個多民族的國家，促進(jìn)教育和諧，不僅要關(guān)注漢族地區(qū)的教育發(fā)展，也要關(guān)注民族地區(qū)教育發(fā)展。
　　 研究采用問卷法，結(jié)合訪談法和文獻(xiàn)法，以茂縣和什邡為例，了解羌族地區(qū)和漢族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師幸福感的現(xiàn)狀，并嘗試分析兩地教師幸福感存在差距的原因及影響教師幸福感的一般因素，

2、最后提出提升教師幸福感的幾點(diǎn)建議。
　　 研究分為四個部分：
　　 第一部分闡述研究的緣起，對已有研究進(jìn)行綜述，并詳細(xì)介紹研究設(shè)計。
　　 第二部分呈現(xiàn)研究的結(jié)果，包括問卷結(jié)果和訪談結(jié)果，了解現(xiàn)狀。結(jié)果表明：兩地農(nóng)村小學(xué)教師的幸福感都不太樂觀，但茂縣教師的幸福感遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于什邡教師的幸福感。無論是幸福感總體水平，還是工作、收入、生活、社會各個方面的滿意程度，茂縣教師都高于什邡教師。由此似可說，十幾年來國家施行的民族地

3、區(qū)教育的政策得到實(shí)效，羌族農(nóng)村地區(qū)教育得到較大的發(fā)展。
　　 第三部分嘗試分析兩地教師幸福感存在差距的原因和影響幸福感的一般因素。茂縣農(nóng)村小學(xué)教師幸福感高于什邡農(nóng)村小學(xué)教師在一定程度上受到工作環(huán)境和工作壓力、工資收入和收支平衡度、業(yè)余安排和生活便利度、人際關(guān)系和家庭支持、教師自身方面原因的影響。影響幸福感的一般因素主要從主觀因素和客觀因素加以歸納。
　　 第四部分基于以上分析，從社會、學(xué)校和教師自身三方面對提升農(nóng)村小學(xué)教