合力制約下的臺(tái)灣新聞傳播教育——從社會(huì)變遷與學(xué)科發(fā)展角度的觀察.pdf

1、臺(tái)灣新聞傳播教育的發(fā)展深受社會(huì)變遷因素與學(xué)科發(fā)展的影響，但兩岸目前尚缺乏從該角度進(jìn)行系統(tǒng)研究的論文。根據(jù)上述兩個(gè)層面的影響，本文將臺(tái)灣新聞傳播教育的發(fā)展劃分為:1、第一時(shí)期——以維護(hù)“黨國(guó)”統(tǒng)治為主導(dǎo)的新聞傳播教育（1951-1973年）;2、第二時(shí)期——以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主導(dǎo)的新聞傳播教育（1974-1991年）;3、第三時(shí)期——市場(chǎng)與技術(shù)引導(dǎo)下的新聞傳播教育（1992—至今）。并在每個(gè)時(shí)期分別從主要系所設(shè)置、課程設(shè)置的基本情況及特點(diǎn)、教育

2、者研究、受教育者研究以及學(xué)科理智與學(xué)科制度關(guān)系幾個(gè)方面作出探討。
　　本文發(fā)現(xiàn)，社會(huì)變遷是影響高等教育發(fā)展的重要因素，在臺(tái)灣新聞傳播教育的發(fā)展歷程中，人才的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式往往因?yàn)樯鐣?huì)變遷要素而調(diào)整變動(dòng)，并且不同時(shí)期某種要素會(huì)起相對(duì)重要的作用。
　　在一個(gè)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)科理智與學(xué)科制度的關(guān)系密不可分。臺(tái)灣新聞傳播學(xué)科理智發(fā)展的特點(diǎn)是:學(xué)科研究主要移植西方傳播學(xué)術(shù)理論，尤以美國(guó)影響巨大;研究方法雖已引入批判理論，本土問(wèn)

3、題意識(shí)覺(jué)醒，但仍以實(shí)證研究為主，以行為科學(xué)、社會(huì)科學(xué)為主導(dǎo)。受此影響，臺(tái)灣新聞傳播教育仍以市場(chǎng)化與實(shí)用主義為導(dǎo)向，學(xué)科理論與學(xué)科歷史的研究還較為薄弱。由于缺乏嚴(yán)密的學(xué)科體系，這反映在教學(xué)上就出現(xiàn)“教什么”和“怎么教”的爭(zhēng)論。臺(tái)灣主要新聞傳播院系對(duì)學(xué)門核心課程進(jìn)行過(guò)數(shù)次探討與改革，至今仍在探索之中。
　　在系所與專業(yè)設(shè)置方面，臺(tái)灣初期新聞傳播教育的主要目的是為“反共復(fù)國(guó)”培養(yǎng)宣傳人才并解決新聞單位用人之急，在1970-1990年代，

4、各校專業(yè)設(shè)置注意應(yīng)對(duì)媒介市場(chǎng)需求，專業(yè)設(shè)置齊全，1990年代以后，臺(tái)灣的新聞傳播教育進(jìn)入市場(chǎng)化高度發(fā)展階段，主要以培養(yǎng)應(yīng)用傳播科技類、資訊管理人才以及設(shè)計(jì)類人才為主，顯示出市場(chǎng)與科技力量對(duì)新聞傳播教育的強(qiáng)大牽引。在課程設(shè)置方面，早期的課程黨化教育意圖明顯，以專業(yè)課程為主;隨后注重加強(qiáng)文史哲等人文修養(yǎng)，開(kāi)設(shè)輔系;目前則以學(xué)程制或?qū)W群制為主，課程富有彈性，學(xué)生擁有較大自主性。臺(tái)灣的實(shí)踐性課程教學(xué)與社會(huì)教育也頗具特色。臺(tái)灣新聞傳播教育的師資歷

5、來(lái)受美式教育影響巨大，呈現(xiàn)以政治大學(xué)為圓心向各校輸送師資的特點(diǎn)。對(duì)于受教育者的研究則經(jīng)歷了從無(wú)到有的過(guò)程，目前隨著高校教育評(píng)鑒制度的開(kāi)展，各校普遍重視校友資源建設(shè)與教學(xué)反饋意見(jiàn)。在臺(tái)灣有限的市場(chǎng)中，傳統(tǒng)的新聞系與大眾傳播系就業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)困難之勢(shì)，各校就業(yè)情況有較大差別，呈現(xiàn)相生相克之勢(shì)。本文發(fā)現(xiàn)，學(xué)科理智研究受時(shí)代背景影響明顯，教師的研究專長(zhǎng)與興趣影響課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，并形成各校風(fēng)格。碩士研究生在做論文過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的再生產(chǎn)過(guò)程受到導(dǎo)師