小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)力改進(jìn)研究.pdf

1、隨著中國經(jīng)濟、社會的快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入深水區(qū)。小學(xué)生教育管理中的問題引起黨和國家的高度重視。與此同時，小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)力也成為了人們研究的熱點。
　　本文以哈爾濱市小學(xué)班主任為研究對象，對小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行研究梳理，通過對小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查確定小學(xué)生所需要班主任具備的能力，再通過對領(lǐng)導(dǎo)力要素和學(xué)生需要進(jìn)行提煉，得出小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)力模型的維度：前瞻力、感召影響力、協(xié)調(diào)控制力、決策執(zhí)行力、組織力、學(xué)習(xí)力、教導(dǎo)力、評價力。通過問

2、卷調(diào)查和個別訪談等方式對哈爾濱市小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，進(jìn)而總結(jié)了小學(xué)班主任在領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮發(fā)面存在的問題。從調(diào)查結(jié)果來看，目前哈爾濱市小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)知方面淡薄、領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)知識欠缺、領(lǐng)導(dǎo)力操作過程失當(dāng)、領(lǐng)導(dǎo)力評估體系失效。
　　了解小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段班主任領(lǐng)導(dǎo)力方面存在的主要問題，提出改進(jìn)策略，從而促進(jìn)小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，并嘗試把小學(xué)階段班主任領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮和學(xué)校的日常德育管