母親教養(yǎng)與初中生成功和失敗后反應(yīng)的關(guān)系-自我知覺(jué)的認(rèn)知能力的中介作用.pdf

1、成功與失敗是初中生日常學(xué)習(xí)的重要組成部分,如何應(yīng)對(duì)成功與失敗對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有著重要的影響. Dweck等人區(qū)分了個(gè)體在遭遇失敗時(shí)兩種不同的反應(yīng)模式:掌握取向的反應(yīng)(mastery-oriented responses)和無(wú)助反應(yīng)(helpless responses).掌握取向的反應(yīng)指?jìng)€(gè)體在遭遇失敗時(shí)會(huì)有積極的自我認(rèn)知(失敗是因?yàn)槲也粔蚺?、對(duì)任務(wù)的堅(jiān)持以及積極的情緒;無(wú)助反應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在遭遇失敗時(shí)伴隨著消極的自我認(rèn)知(失敗是因?yàn)槲液?/p>

2、笨)、逃避挑戰(zhàn)、堅(jiān)持性的降低及消極情緒.很明顯,掌握取向的反應(yīng)有助于學(xué)生以后的學(xué)業(yè)適應(yīng),而無(wú)助反應(yīng)不利于學(xué)生以后的學(xué)業(yè)適應(yīng).個(gè)體失敗后的反應(yīng)模式的影響因素一直是研究者著力探討的問(wèn)題之一.近年來(lái),西方研究者發(fā)現(xiàn),父母自主支持和控制影響個(gè)體失敗后的反應(yīng)模式,而國(guó)內(nèi)對(duì)該問(wèn)題的研究較少,特別是實(shí)證研究更為少見(jiàn).根據(jù)Bronfenbrenner的生態(tài)系統(tǒng)論,父母自主支持和控制會(huì)受到生態(tài)背景中許多因素的影響,如文化等宏觀因素.因此,本研究詳細(xì)地考察

3、我國(guó)母親控制與自主支持的基本特點(diǎn)及其與初中生成功和失敗后的反應(yīng)的關(guān)系.此外,關(guān)于父母自主支持和控制影響個(gè)體成功和失敗后的反應(yīng)的機(jī)制研究較為缺乏,因此,本研究擬在考察我國(guó)母親自主支持與控制與初中生成功和失敗后的反應(yīng)的的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討初中生認(rèn)知能力自我覺(jué)知在母親自主支持與控制影響初中生成功和失敗后的反應(yīng)上的中介效應(yīng).
　　本研究采用橫斷研究設(shè)計(jì)從濟(jì)南市一所中學(xué)抽取560名學(xué)生作為被試,采用Pomerantz等人編制的母親與學(xué)業(yè)

4、有關(guān)的自主支持和控制量表(Learning-related Autonomy Support and Control)、Harter編制的自我知覺(jué)能力量表、Pomerantz等人編制的學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的反應(yīng)(Response to Performance)問(wèn)卷作為研究工具,采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)初中生進(jìn)行測(cè)查并收集母親自主支持和控制、初中生自我覺(jué)知的認(rèn)知能力、初中生成功和失敗后的情緒反應(yīng)和成就動(dòng)機(jī)等相關(guān)數(shù)據(jù).主要結(jié)論如下:
　　1.與男生

5、相比,母親給予女生較多的自主支持、采取較少的控制;初一學(xué)生的母親自主支持顯著高于初二和初三學(xué)生,但初二和初三學(xué)生之間沒(méi)有顯著差異;不同年級(jí)的學(xué)生的母親控制沒(méi)有顯著性差異.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位均能顯著正向預(yù)測(cè)母親自主支持,邊緣顯著負(fù)向預(yù)測(cè)母親控制.
　　2.初一學(xué)生的自我知覺(jué)認(rèn)知能力顯著高于初三學(xué)生,邊緣顯著高于初二學(xué)生,初二學(xué)生和初三學(xué)生之間沒(méi)有顯著差異.
　　3.初中生的自我知覺(jué)的認(rèn)知能力在母親自主支持和其成功后的積極情緒之間