留守經(jīng)歷大學生的社會支持、應對方式對其社會適應的影響.pdf

1、研究目的本研究以江西省一般本科院校留守經(jīng)歷大學生為研究對象，探討他們的社會支持、應對方式和社會適應現(xiàn)狀，社會支持、應對方式與其社會適應之間的關系及其影響，并通過對心理健康狀態(tài)良好，社會適應水平較高的留守經(jīng)歷大學生開展質(zhì)性研究，深入細致地探究他們的積極心理品質(zhì)，從而為高校培養(yǎng)學生提供一些有價值、可借鑒的新思路和新對策。
　　 研究方法本研究在對國內(nèi)外已有有關大學生社會支持、應對方式和社會適應的研究文獻綜述基礎上，結(jié)合留守經(jīng)歷大學生

2、的特點，選取問卷，對江西省2所一般本科院校的201名留守經(jīng)歷大學生的社會支持、應對方式與社會適應之間的關系進行了問卷研究和訪談研究。
　　 研究結(jié)果1、從影響留守經(jīng)歷大學生社會適應的客觀因素來看：(1)男生的總社會適應、角色適應、職業(yè)適應要好于女生。但女生的學習適應要好于男生。從是否獨生子女因素來看，非獨生子女在人際適應、生活自理適應上要好于獨生子女，但在環(huán)境認同上，要差于獨生子女。(2)母親外出打工的學生的社會適應性最差。(3

3、)父母在其讀高中時外出務工的學生社會適應最好。父母在其讀小學時外出務工的學生不管是在總社會適應、角色、職業(yè)、環(huán)境認同、身心癥狀方面都是最差的，其次較差的足父母在其讀初中時外出務工的學生。(3)父母在外務工1年以下的學生社會適應最好，父母在外務工1-3年的學生社會適應最差。(4)與父母每半年團聚1次的學生社會適應更好，與父母每2年團聚1次的學生社會適應最差。(5)與父母1-2周聯(lián)系1次的學生在學習、角色、環(huán)境認同方面適應性更好，99％的學

4、生3個月以內(nèi)都會與父母聯(lián)系一次。(6)哥哥姐姐作為照顧人的留守經(jīng)歷大學生人際適應更好，自我照顧者最差。父母一方作為照顧人的留守經(jīng)歷大學生在環(huán)境認同得分上最高，自我照顧者得分最低。(7)照顧人具有高中/中專文化程度的留守經(jīng)歷大學生在學習適應上更好，照顧人只有小學程度的留守經(jīng)歷大學生人際適應最差。(8)照顧人采取民主型教養(yǎng)方式的學生在總體社會適應、學習適應、人際適應和身心癥狀表現(xiàn)上更好，而照顧人采取嚴厲型教養(yǎng)方式的學生在學習適應上要優(yōu)于采取

5、放縱型的教養(yǎng)方式的學生。但在生活自理適應上，則表現(xiàn)為相反狀態(tài)。在來源地因素上，無論是社會適應總分還是各因子分都無統(tǒng)計學差異。
　　 2、在社會支持上，留守經(jīng)歷大學生與非留守經(jīng)歷大學生在客觀支持和總體支持上存在顯著性差異。在客觀支持和總社會支持上，非留守經(jīng)歷大學生的得分要高于留守經(jīng)歷大學生。在應對方式上，留守大學生與非留守經(jīng)歷大學生在解決問題、退避維度上存在顯著性差異。有留守經(jīng)歷大學生和無留守經(jīng)歷大學生在社會適應總分及其他維度上無

6、顯著性差異。
　　 3、本研究通過相關和回歸分析發(fā)現(xiàn)，對留守經(jīng)歷大學生而言，不同來源的社會支持、應對方式與社會適應多個因子存在不同程度的相關。支持越多，留守經(jīng)歷大學生越多采用積極的應對方式，反之，則更多的選用消極的應對方式?？陀^支持、解決問題、幻想和求助對留守經(jīng)歷大學生的社會適應有顯著的預測能力，其共同解釋留守經(jīng)歷大學生的社會適應45.7％的變異量，且以客觀支持的解釋能力較強，達37.2％。而且對有留守經(jīng)歷的大學生而言，客觀支持