面向個性化教學流程的虛擬學習環(huán)境系統(tǒng)模型的研究與實現(xiàn).pdf

1、隨著信息化社會的不斷發(fā)展,計算機與網絡技術在越來越多的領域發(fā)揮著重要作用,同時也逐步推進教育信息化的發(fā)展。而傳統(tǒng)課程教學采用以教師授課為主、學生聽課為輔的教學方式,已難以發(fā)揮學生主動學習的積極性。在實際教學過程中,由于不同的學習者往往會表現(xiàn)出個性化的差異,如不同的知識背景與經驗,學習時空,學習目標,學習效率等;與此同時,不同的教育者會根據(jù)不同學習者的差異采用不同的教學方法與內容,實施不同的教學進度,實行不同的評價標準等等。此時,虛擬學習

2、環(huán)境(VLE)應運而生,并因其靈活支持教學活動和教育管理的特點而被廣泛應用于當今的網絡化教學中,在一定程度上滿足了教學雙方的個性化需求,提高了教學效率,但還存在某些較大不足。鑒于此,本文通過建立一個新的虛擬學習環(huán)境系統(tǒng)模型,更大程度地支持教師和學生的個性化需求,從而更為有效的幫助教學雙方實現(xiàn)既定的教學目標,以進一步優(yōu)化教學效率。
　　 本文首先描述了實際教學過程中教師與學生的個性化需求,然后對虛擬學習環(huán)境的特點和優(yōu)勢進行了總結,

3、接著分析了當前國內外開發(fā)的用于個性化教學的虛擬學習環(huán)境的模型及其功能,并對它們的優(yōu)、缺點進行了分析、歸納和總結。在此基礎上,本文以個性化創(chuàng)建和執(zhí)行教學流程為核心,針對非線性學習順序和學習單元復雜執(zhí)行條件設置等問題,設計并實現(xiàn)了一個基于UML的個性化虛擬學習環(huán)境模型。通過使用該系統(tǒng),教師和學生可以根據(jù)自身需求和實際教學情況,創(chuàng)建個性化教學流程以進行學習;同時也可以在執(zhí)行教學流程過程中,根據(jù)教學需求或教學情況的變化,對教學流程進行動態(tài)設置,