理工類(lèi)研究型大學(xué)開(kāi)展研究性教學(xué)的實(shí)踐探索與模式建構(gòu)——基于大連理工大學(xué)的實(shí)例分析.pdf

1、作為一種有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的教學(xué)方式或教學(xué)理念，研究性教學(xué)成為21世紀(jì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)核心內(nèi)容。在我國(guó)高等教育過(guò)程中，雖然研究性教學(xué)的呼聲很高，也越來(lái)越受到教育部和高校的關(guān)注和重視，但高校中大多數(shù)本科生的學(xué)習(xí)方式依然是以單純的教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相對(duì)不足。在這種現(xiàn)實(shí)背景下，在分析研究性教學(xué)背景、意義、內(nèi)涵，研究性教學(xué)歷史發(fā)展與研究綜述，研究性教學(xué)理論依據(jù)的前提下，本文以大連理工大學(xué)開(kāi)展研究

2、性教學(xué)的實(shí)踐為例，從宏觀、微觀及個(gè)案研究等層面分別分析、研究了學(xué)校開(kāi)展研究性教學(xué)的一系列舉措與具體案例，并針對(duì)高年級(jí)本科生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，一定程度上了解學(xué)生對(duì)學(xué)校研究性教學(xué)實(shí)踐的反饋情況，借助從學(xué)生層面獲取的反饋信息和相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析研究性教學(xué)具體實(shí)施中存在的問(wèn)題與不足。基于對(duì)大連理工大學(xué)研究性教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知，依托學(xué)?，F(xiàn)有資源，著重從本科生科研能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，文章構(gòu)建了一套較為完整的、可供探討與借鑒的研究性教學(xué)模式，并對(duì)保障該教學(xué)模

3、式有效運(yùn)行的條件進(jìn)行了分析。
　　論文共分為以下幾個(gè)部分:
　　第一部分:闡明研究問(wèn)題的研究背景、研究意義，理清研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵，界定研究性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、研究性教學(xué)模式等相關(guān)概念，分析、整理國(guó)內(nèi)外大學(xué)研究性教學(xué)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀和研究性教學(xué)相關(guān)的研究綜述。
　　第二部分:分析研究性教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)和基于理工科特點(diǎn)的理論依據(jù)。
　　第三部分:以大連理工大學(xué)為例，分析、研究學(xué)校宏觀層面的

4、研究性教學(xué)模式改革，基于課堂、實(shí)驗(yàn)、課題等微觀層面的研究性教學(xué)模式改革，研究性教學(xué)的成功個(gè)案教學(xué)改革等，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)分析等手段，從教師、學(xué)生、管理者三個(gè)層面分析研究性教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足。
　　第四部分:基于對(duì)大連理工大學(xué)開(kāi)展研究性教學(xué)實(shí)踐情況的研究，探討研究性教學(xué)新模式，從教師隊(duì)伍建設(shè)、教務(wù)管理方式革新、教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)改革、學(xué)生多元化評(píng)價(jià)體系建立、教學(xué)資源優(yōu)化等方面分析保障該研究性教學(xué)模式有效運(yùn)行的措施。<