小學(xué)語文審美閱讀教學(xué)的實踐研究.pdf

1、從審美的角度研究小學(xué)語文閱讀教學(xué):會發(fā)現(xiàn)一個全新的天地、達(dá)到一種嶄新的境界。實踐中已有不少人對此加以關(guān)注，做了很多有益的探討和嘗試。然而，將小學(xué)語文審美閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)理念的深入研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。論文正是由此出發(fā)，從審美的角度透視小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐，試圖做出一點積極的探索。
　　 論文共分三個部分。第一部分:小學(xué)語文審美閱讀教學(xué)概論。小學(xué)語文審美閱讀教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論和美學(xué)原理為基礎(chǔ)，認(rèn)為課文蘊(yùn)含著深厚的文化意

2、義和審美價值，所以我們應(yīng)當(dāng)以審美的態(tài)度對待閱讀、教學(xué)。
　　 第二部分:小學(xué)語文教師審美教學(xué)的要求。
　　 小學(xué)語文審美閱讀教學(xué)在三維目標(biāo)、組織方式、呈現(xiàn)內(nèi)容和檢測反饋等諸方面都具有審美的特質(zhì):進(jìn)行語文審美閱讀教學(xué)對教師自身提出了更高的要求:建立審美教學(xué)理念、豐富文化底蘊(yùn)、形成審美素養(yǎng)。
　　 第三部分:小學(xué)語文審美閱讀教學(xué)的實踐。
　　 小學(xué)語文審美閱讀教學(xué)，筆者構(gòu)建了導(dǎo)入——啟發(fā)——探究——拓展四環(huán)節(jié)

3、的模式，力求在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的成熟經(jīng)驗基礎(chǔ)上，改變課堂固有的、缺乏生機(jī)和活力的局面，使學(xué)生在自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍中對美進(jìn)行感知、聯(lián)想和想象，伴隨著內(nèi)心情感體驗，從而得到審美的愉悅和理性的啟迪，進(jìn)一步提高學(xué)生敏銳的感知力、深刻的理解力、豐富的情感力和獨特的想象力，以及出類拔萃的創(chuàng)造力。
　　 總之，論文主要從這兩方面進(jìn)行思考:從建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論、美學(xué)原理出發(fā)，界定小學(xué)語文審美閱讀教學(xué)的基本概念，對其特征和要素進(jìn)行了分析;