英國學前教育保教一體化改革研究.pdf

1、學前教育作為人生的起始階段，越來越受到社會的重視。在腦科學、心理學和教育學等領(lǐng)域的大量研究下，更是認識到學前教育的重要性，學前教育不在局限于3-6歲的幼兒教育，擴展為0-6的嬰幼兒教育，這個階段是人生的關(guān)鍵階段，是個體在生理、心理、語言和智力等方面快速成長的階段，0-6歲的是一個相對完整的年齡階段。由于該階段的幼兒心智年齡小，需要成人的照顧和教育才能良好的發(fā)展，因此學前教育保教一體化至關(guān)重要，這正是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展要求提出的，是符合幼

2、兒的健康成長、智力開發(fā)、心理發(fā)展的原則，各國教育界都達成了共識，開始實施保教一體化，英國就是其中之一。英國20世紀90年代后期進行的保教一體化改革取得了一定的成效，有良好的借鑒意義，而我國在托幼一體化上做得還有很多不足之處，通過系統(tǒng)性分析英國學前教育保教一體化改革內(nèi)涵，給我國托幼一體化提供指導和建議。
　　本文通過文獻研究法、因素分析法、比較法和定性分析法對英國學前教育保教一體化改革進行分析研究，主要分為六章：第一章主要對英國學前

3、教育保教一體化改革相關(guān)的概念進行了界定，對中英學前教育機構(gòu)類型進行了簡單的介紹；第二章對保教一體化改革的理論背景和現(xiàn)實背景進行了詳細的剖析；第三章對保教一體化改革的的進程進行了梳理，主要分為三個階段：改革萌芽期、制度確立期和改革鞏固期；第四章對保教一體化改革的措施做了深入的研究，分別從法定文件、行政管理部門、保教內(nèi)容、師資、經(jīng)費等方面進行了詳細的歸納；第五章對保教一體化改革進行了分析，總結(jié)出其改革的成效、問題和特點；第六章通過分析我國托